徐超
江苏省溧阳市上兴初级中学 213300
摘要：在当前的教育发展背景之下，初中的物理教学难度越来越大，在教学过程中，教师不断改革教学方式，对初中生的个体差异性予以充分尊重，并促使其形成合作意识，实现合作学习取得了显著效果，但是由于每个学生接受知识能力不同，而教师并没有对其引起重视，所以导致学生的学习能力参差不齐。鉴于此，本文对初中物理差异化教学模式与合作学习的基本原则与有效结合方法作出了相关阐述。
关键词：初中物理；差异化教学；合作学习
引言
基于新课程改革标准，初中的教学目标逐渐转变为了以人为本、全面发展，差异性教学模式与合作学习模式也逐渐受到了教师的广大关注，教师们也对此引起了高度重视。在初中的物理教学过程中，为了能够满足学生的差异性，良好促进学生的个体发展，教师们也是将自身经验充分结合，以从最大程度上挖掘初中生的潜能，促使其实现合作学习，共同进步。
一、差异化教学与合作学习结合的基本原则
差异化教学方式是针对学生的个体差异性，满足学生发展需求进行教学的一种方式，并且促使学生在基本知识掌握的基础上对知识进行拓展，从而实现全面发展[1]。合作学习，主要是让每个学生之间形成良好的互动与沟通交流，在学生间建立起相互依存的关系，共同完成学习任务，主要是以小组合作形式来完成的，并且在合作中，能够促使每位学生的独立思考能力与创新思维发展，最终良好实现教学目标。初中物理教师在实现差异化教学的同时，必须要对学生的个体差异性以及个性化特征加以了解，并对其实现可观评价，使得教学计划循序渐进，逐步并分层完成教学目标。
（一）提升合作学习小组的内部力量
在小组的合作学习过程中，教师要注重培养每位学生的集体责任感以及认同感，使其能够更加重视小组的共同学习目标，正确认识学习任务，自觉遵守小组内部的集体性原则，并且主动采纳小组内各成员的合理化建议，积极参加各项小组活动，以实现共同进步。
（二）促进合作学习小组内部的相互依存关系发展
之所以成立合作学习小组，就是希望每位学生能够共同协作完成同一个学习目标，小组内的每位成员具有相互依存的关系，所以教师应当注重培养学生的集体感，使得每位小组成员都能认识到自己在小组内的重要性，从而形成相互依存关系。通过该种方法，能够让知识接受能力较强的同学主动帮助其他同学，以带动整个小组的学习进步，共同完成学习任务，有效提升物理课堂教学的效率和质量。
（三）促进学生的社会性发展
人类在社会上是属于具有社会性的一个群体，所以初中物理教师在教学过程中，应当注重培养学生的社会性发展，将差异化教学方式与合作学习实现有效结合，通过各学习小组内部成员的相互交流与沟通，促进其形成合作意识，学会分享，并能够充分发挥出学生的个体性以及各方面特长[2]，促使其以后的个人发展，逐渐具有社会性。并且通过该种方式能够促使学生明确自身的责任，形成良好的思维发展意识，以后步入社会，也能将其运用在自身发展中，胜任各个社会角色。
二、初中物理差异化教学与合作学习有效结合的方法策略
（一）实现科学性分组
教师在开展差异化教学前，首先要对每位学生的个性化特征有所了解，同时还要对其知识理解能力、学习态度以及兴趣爱好充分考虑，从真正意义上实现差异化教学。在合作学习分组前，要注意征求学生意见，尊重学生内心想法，从而提升学生的学习参与度，遵循组内异质，组间同质的原则进行分组。其中，组内异质指的是每一个学校小组内部的各成员之间的接受知识能力，学习能力，技能等方面存在着一定的差异性[3]，用这种方式让学生相互监督，相互促进学习，从而实现教学目的；而组间同质指的是每一个小组的学习结构和小组构成相同，以此来促进每个小组之间的竞争与评价，进而提升教学效率和质量。另外，在小组合作学习中，教师可以根据教学内容适当调整分组，可以组间临时学习小组，让学生相互探讨，促使每一位学生不论是哪个分组都能形成良好的沟通与交流，增强其合作意识，并学会分享。
（二）隐形的分层教学策略
首先，布置不同难度的课后作业。教师可以根据某一部分的课本教材内容或者一个物理知识主题，布置难度系数不同的课后作业，让学生自己选择，但是作业布置要求具有科学性，合理性，不能过于简单，也不能太难，不然会造成适得其反的效果。针对接受知识能力较强的学生可以制定一些较为高难度的作业，对于一般的学生，设定不是很难的作业，对于接受知识能力较弱的学生，根据课本内容制定较为简单的作业，让学生先对基础知识进行巩固，然后再拓展，以有效加深学生的知识印象，促使其学习兴趣有效提升。
其次，针对合作学习小组开设项目学习活动。教师可以为学生设定一些具有差异性的学习项目，毕竟每位学生的思维方式不同，对同一问题产生的见解也有所不同，教师应当充分利用学生的该种特性，在合作学习中，为不同的小组设定不同的学习项目，从而激发学生浓厚的学习兴趣[4]，引发其深度思考，提升其自主学习能力。
（三）合理制定评价体系
初中生已经具有一定的定向思维，对教师的评价和鼓励很是受重，所以要想有效将差异化教学与合作学习模式相结合，教师必须要对学生制定合理的评价体系，从而促使学生在教学中的参与度，激发其学习兴趣，使其能够更加自主独立的完成对物理知识的思考，从而提升学习效率。除了教师的评价外，教师也可以让学生对自己的学习态度和成果进行自我评价，从而使得学生能够在完成学习任务后进行自我反思，对其中出现的不足之处做以及时弥补，有效提升学生学习积极性和主动性，继而提升初中物理课堂教学的效率和质量。
三、结束语
综上所述，差异化教学要求初中物理教师在教学过程中，要充分尊重学生的个体差异性，并了解每位学生特性，为其制定合作学习小组，通过该种方式，促进学生之间形成良好的互动沟通与交流，明确自身责任感以及在小组内的重要意义，从而使得学生能够更加主动学习物理知识，并对其自行拓展探究，最终达成教育教学目的。
参考文献：
[1]彭小月. 初中物理差异化模式与合作学习的有效结合[J]. 数理化解题研究, 2019(14).
[2]杨汶. 浅析中学物理差异化模式与合作学习的有效结合策略[J]. 考试周刊, 2019, 000(097):155-156.
[3]龙家忠. 初中物理合作学习与差异化教学的有机融合[J]. 新丝路:中旬, 2019, 000(008):P.1-1.
[4]陈中波. 初中物理差异化教学与合作学习的有机结合[J]. 湖南中学物理, 2019, 000(009):P.9-10.