谭巍
胜利高级中学 湖北利川 445400
摘要：随着新课程的深入推进，数学课堂教学注入了各种先进的教学理念，如关注过程、讲究合作、注重体验等。在广大教师的共同努力下，数学课堂教学发生了翻天覆地的改变，“以生为本”不再是一句简简单单的口号，正随着课程改革的深化被实实在在地落实到教学实践中去。但是，随着教学手段的多元化，在新旧教学理念的碰撞下随之也产生了各种令人困惑的问题，这些问题倘若不引起足够重视，则高效教学也只会成为一句空谈。
关键词:新课标;高中数学；高效课堂
引言
数学是借助于符号、数字等方式的学习模式，如果采用传统的机械化填鸭式教学模式，会让学生感觉枯燥。在新课改的要求下，高中数学更加重视激发学生的数学学习兴趣，培养良好的数学学习思维，重点锻炼学生的思维能力。在高中数学教学的实践过程中，教师应灵活运用教学方法，在有限的时间内创新课堂教学模式。同时关注学生动态，尽可能地因材施教，调动学生的积极性，为学生终身学习打下基础。
一、高中数学课堂教学现状
（一）受应试教育的影响较大
高中阶段数学知识内容繁杂，学生的学习负担较重，面临着高考的压力，在这样的情况之下教师为了节省上课的时间，仍然采取口授的教学形式，很少让学生自己对数学知识进行阐述和探索，认为这是浪费时间，学生不能够对重难点数学知识进行把握。数学教师在课堂上将数学概念理论等灌输给学生之后直接让学生完成大量的课外练习，采取题海战术，增强学生对数学知识的掌握和理解。在这样的教学模式之下，学生非常被动地学习和接受数学知识，自身学习的积极性和主动性完全没有被激发出来，学生对数学知识的接受和掌握情况较差，影响高中数学课堂的教学质量和高效课堂的构建。
（二）教学方法不科学
在高中数学教学实践中，激发学生学习兴趣是最为关键的内容，只有保障学生具有较为浓厚的学习兴趣，才能更好地掌握相应的学习内容。在传统应试教育的影响下，高中教育存在着一定的封闭性、狭隘性，这样不利于学生的综合素质能力的提升，也不重视学生的创造性思维培养以及情感意志的提升。一些教师在教学过程中，依然采用传统的灌输式，使学生对教师的依赖心理较强。学习被动，缺乏专研精神。
（三）教学活动形式化
目前，尽管多数教师对于学生主动参与课堂教学的重要性有着充分的认知，但心理上还受到应试教育的影响，担心课时不够对考试成绩带来影响，因此在教学中有着过于形式化的活动和简单化的情境。未能有效升华操作活动，在活动过程中，也没有给予学生科学的指导。例如，在一些小组合作学习中，缺乏实质性的合作，更多是流于形式，导致课堂低效。
二、高中数学构建高效课堂的策略
（一）优化教学内容
新课标要求通过优化教学内容，来促进课堂教学效果的提升。首先，教师只有制定教材认真钻研，对教学内容准确把握，才能对教材编排意图深入了解，由此才能制定相应的教学策略和方法。为此，数学教师应对课本内容充分重视，对学生良好的学习能力进行培养，使学生学习负担进一步减轻。通过科学把握教学内容的“量”与“度”，以真正提高教学内容有效性。其次，教师应注重因材施教。每个学生都有自己的闪光点，自然也会有不擅长的事情。接受能力、语言表达能力、思维习惯都会影响学习的进度。
因此教师应该选择适合高中学生的教学方法，实行针对性教学，让每个学生都能意识到自己的优点与缺点，找到适合自己的学习方式。除此以外，教师还应结合学生的能力、兴趣、志向，提出不同的要求，进行不同的教育，从而使学生的个性得到发展，实现针对性教学，以提高学生学习效率，进而有所进步。
（二）创新教学模式
高中时期是培养学生能力、拓宽学生知识面的关键时期。高中数学内容多且对学生的要求高，而学生由于基础知识不够扎实导致信心不足，这就需要教师对教学模式进行创新，以更加丰富多彩的教学方式吸引学生的学习兴趣，集中学生的课堂专注力，培养学生的信心。例如，指数函数与对数函数的学习，函数一直是一个“老大难”的问题。学生们经常对加了绝对值或者处于分母位置的函数没有一个正确的概念。教师可以用人体摆出函数图像，让学生记得更快，记得更牢。此外，某些函数的图象是很特殊的，教师可以通过比喻的方式，让函数图像不再是枯燥的线条，而是变得更加生动有趣，让同学们在老师风趣幽默的课堂讲述中收获新知识。由此可见，一个教师的教学风格很大程度上能影响他的课堂呈现度和学生的课堂表现力。教师从自身教学风格出发，制定适合自己的教学模式，发挥教师自身的人格魅力，引导学生发现学习的魅力，自主学习，主动学习，进而实现教师课堂质量的提高和学生学习成绩的提升。
（三）结合学生数学基础，有效开展分层教学
教师为了贯彻落实新课改提倡的教学理念就应该在教学时充分根据学生的数学基础和接受能力对学生进行分层教学，尊重班级的每一位学生，不能因为学生成绩的好坏而歧视学生。每个班级学生基础知识掌握水平、学习能力和勤奋程度都存在极大的差异，教师可以利用分层教学这一教学模式将各方面水平相似的学生分为一个小组，针对每个小组的学习水平制定不同的教学方针。分层教学是近些年新提出的一种教学模式与理念，此模式目前运用得还不是特别广泛尚处于初步探索阶段。每个班级的几十名学生都是各有特点、学习的态度、方式等存在巨大的差异，如果还是按照传统的一刀切的教学模式必定会阻碍一部分学生的学习和发展。利用分层教学，教师将学习能力强，态度踏实的学生分为一组，将学习能力中等，成绩一般的学生分为一组，那些学习能力较差，学习方法较差的学生则也被分为一组，根据不同的水平和层次制定不同的规则。分层教学并不是简单地将学生分为三六九等，而是为了学生个体的发展制定的教学模式。分层施教的探索和运用能够提高教育教学的质量和水平，运用到教育教学中必然会起到很好的效果。
（四）营造活泼的课堂氛围，提高学生的上课效率
不管在哪一个阶段的教学过程中，学生专注听讲一定是其高效学习的初始条件，在如今的高中数学教学过程中更是这样。教师需要想办法调整自己的课堂教学模式，不能还是用传统的教学方式，自己在讲台上讲解枯燥无味的数学知识，学生在下面并没有和教师进行有效的互动，课堂氛围死寂沉沉。学生如果在一个沉闷的课堂上不能100%地集中自己的注意力，而忽略了一些课堂上讲解的知识点，那么他们在课下可能就需要花费更多的时间去进行弥补。这样的学习方法总是事倍功半，往往学生花费了较多的精力和时间，却不能取得一个很好的学习效果。所以营造一个活泼的课堂氛围，提高学生课堂学习的效率，让他们能当堂学习，当堂消化，当堂掌握，这是新时代教师高效教学的关键所在。
结束语：
高中阶段，学生面临着高考的压力，而且又是在这个新时代的背景下，学生需要想办法提高自己的知识水平和综合能力，以便自己成为新时代所需要的新型人才。作为新时代的教师，我们在教学过程中需要做出教学方法的调整，提高学生的综合素养，总结高效教学策略。学生提高自己的学习能力，在学习过程中发挥出自己的主动性，不仅能有效地备战高考，更可以让自己在今后的学习工作中受益，这样才能称得上是有效的教学。
参考文献：
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