李国君
茂名市第一职业技术学校 广东 茂名 525400
摘要：为提升中职会计教学有效性，优化会计人才培养工作。广大中职会计教育工作者提出尊重会计教学课堂的实践性特征，将体验性教学运用于会计课堂，借助体验性教学，引导学生在参与、思考、实践。文章也从这一角度出发，对体验性教学概念做具体分析，从创设体验式教学环境、开展合作式体验活动、打造多元化体验情景入手，探索体验性教学在中职会计教学中的有效运用。
关键词：体验性教学；中职会计；教学运用
随着社会经济的发展，高素质会计人才面临较大缺口，这对中职会计专业开展人才培养工作作出了市场导向。为培养高素质会计人才，适应新形势下会计人才新需要。中职会计在推进专业课程教学时必须转变教学重点，变化教学方法，要把握会计学科的实践性以及应用型特征，借助体验性教学在体验中引导学生感悟、学习、理解、实践。
一、体验性教学概念
什么是体验性教学？体验性教学是指教师通过创设实践活动的方式给学生从理论到实践参与学习体验的机会，让学生能够在亲身体验的过程中进行知识学习、实现思维拓展。
该教学方法与传统教学有着本质差异，它尊重学生的学习需要，尊重学科的实践性特征，对达到教学目的，实现学生综合素养培养有着独特作用。
二、体验性教学在中职会计教学中的运用对策
中职会计教师必须在正确掌握体验性教学概念的基础上合理且有效的应用该教法于会计教学课堂，其具体对策如下：
1、创设体验式教学环境
会计专业知识具有实践性特征，尤其是在会计电算化背景下会计知识的实践性色彩更加突出。学生在进行会计实践知识学习时必须有足够的的实践材料和实践场地做支撑，这要求中职学校要加大资金投入，建立与会计专业实践教学相关联的各种实验室，为学生提供诸多实训练习材料需要。
可建立仿真实实训课堂，协同企业实现仿真实训室完善建立。这样能够从教学环境层面保证体验式教学在会计教学课堂的顺利应用，提供环境场所支撑。
2、开展合作式体验活动
合作式教学是体验式教学的教学单元，将学生们划分为不同而的小组，针对本节课会计教学内容的重点，设计合作探究任务。学生们之间能够相互提升、相互学习，在承担子任务的同时完成总任务。这能够让体验式教学活动的开展更有序的进行，也是提高中职会计教学课堂教学效率的重要手段。
合作式体验活动需要教师做到精心划分小组，同时精心提出合作探究问题。如在学习“原始凭证的识别与填制”时，我先搜集了生活中我们经常接触到的原始凭证或疑似原始凭证，然后打乱这些凭证分发给每个小组，让小组成员合作讨论。该合作内容难点设置有：银行对账单、作废支票存根、过期发票、工资汇总表等。
让学生们在合作探究的过程中充分理解原始凭证，这一观察、参与、辨别、体验活动能够极大程度上激发课堂学生学习的热情，体验式教学也顺利开展。
3、打造多元化体验情景
创设与现实生活无疑的且真实的教学情境，来开展角色扮演，或借助多媒体进行动画情境创设，都是体验式教学法在中职会计教学课堂应用的重要依托。它能够让学生不再单一的成为知识的接收人，学生相关专业知识的获取完全依靠于自己在情境中的体验与思考，这样的知识吸收更有效，学生的知识记忆也更深刻。不同的会计教学内容所对应的情景创设方式有所不同，教师可以结合具体内容做设计。
如在学习“税法”相关会计专业知识时，目前我国主要的征收系统包括三个，即国税、地税还有海关，他们分别指行不同的征收任务。教师可以将其作为教学情景，让学生成为“收税人”，引导学生在角色扮演的情境体验中掌握开业税务登记、停业税务登记、具体种税定期申报等各种小情景，在亲身体验中实现知识有效学习。
结束语：
如上所说，体验型教学法是中职教学中的有效教学模式，它符合当下快教学需要，能够打破中职会计课堂的教学局限。为此，中职会计教师必须强化教学认知，要结合教学实际以及人才培养需求，合理且有效的落实上述举措，将体验式教学引入课堂，进而借助体验式教学，逐步提高教学效率，实现人才培养。
参考文献：
[1]孙雅君.体验性教学在中职会计教学中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学院学报,2021（02）：142-143.
[2]吕蕾,梅新坤.体验性教学在中职会计教学中的运用探究[J].中华少年,2020（05）：240-240.