李朝霞
深圳市龙岗职业技术学校 广东 深圳 518172
摘要：绘本教学作为幼儿园早期阅读的重要途径，对幼儿教师提出了挑战。而中职学前教育学生专业技能的高低，将直接影响着未来幼儿教师专业素养的高低。为此，通过校、园合作，培养中职生绘本教学的能力具有重要的意义。本文就如何提高中职学前教育学生绘本教学能力提出如下策略：（一）多种方式引导学生学会欣赏、选择适宜幼儿的绘本；（二）做中学，让学生掌握绘本教学的组织与实施；（三）有效点评，促学生综合能力的提高。
关键词：中职学前教育；绘本教学能力；培养策略
Abstract：Picture books teaching as an important way to the kindergarten early reading, poses challenges for preschool teachers. Preschool education and secondary vocational students' professional skills of high and low, directly will affect the future of preschool teacher's professional accomplishment. Therefore, through the school, garden and cooperation, develop the secondary vocational student's picture books teaching ability has the vital significance. In this paper, how to improve the ability of secondary vocational preschool education students picture books teaching put forward the following strategies: (1) a variety of ways to guide students learn to appreciate, choose suitable for young children's picture books; (2) the middle school, make the students master this teaching organization and implementation; (3) review, promote the improvement of students' comprehensive ability.
key words：secondary vocational preschool education； Picture books teaching ability；Training strategy
绘本，也叫图画书，是一种图文配合，尤其强调用图画来讲故事的书。二十一世纪，绘本阅读已经成为全世界儿童阅读的时尚。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。而“绘本教学”是指教师有目的、有计划、有组织的进行绘本阅读指导，以培养幼儿阅读兴趣、提升幼儿阅读能力的活动。绘本阅读已经成为幼儿园教育实践中的重要内容之一，而如何培养中职学前教育学生“绘本教学”能力的研究目前较缺乏。中职学前教育学生是未来的幼儿教师，如果能在学校学习期间掌握绘本教学的指导策略，将有助于学生顺利过渡到幼师岗位，促进幼儿教师的专业成长。本文拟探讨如何在中职开展一系列的教学活动，以提高学生绘本欣赏教学的能力。
一、多种方式引导学生学会欣赏、选择适宜幼儿的绘本
绘本是近年来出现的新兴产物，利用绘本对儿童进行早期阅读教育，对儿童语言能力、观察想象力、逻辑思维能力等的发展及情感道德的培养具有推波助澜的作用，因此，绘本阅读深受家长和老师的欢迎。现今，越来越多的绘本被带入幼儿园。但绘本存在品质高下之分、适合不同年龄孩子、不同阅读形式的问题。这就需要幼儿教师能够选择优秀的适合幼儿阅读的绘本，并且在这基础上选择适合集体教学的绘本。这是对幼儿教师提出的第一个挑战。通过对中职学前教育学生的调查发现，60%的学生不能真正的认识绘本，90%的学生不知道如何选择绘本。为此，笔者作为学前教育教师将通过如下教学活动帮助学生逐步掌握绘本选择的策略。
1.多样化的教学方式，引导学生掌握绘本选择的原则
中职学生文化基础普遍较低，理解能力较差，喜动不喜静，对于教师一味的讲授难以接受，基于中职学生上述特点，教师采用多样化的教学方式帮助学生学习理论知识显得尤为重要。教师采用任务驱动法，首先制定任务单，并提供由教师总结出的“绘本选择标准”的相关理论概述。学生通过自学了解绘本选择的原则。其次，在教师的指导下，学生分小组讨论，依据绘本选择的原则制定出初步的“绘本选择评价表”。比如：绘本的选择要根据幼儿的年龄特征，绘本的选择要贴近幼儿的生活经验，选择能为幼儿的阅读和理解带来一定挑战的绘本，画面和颜色也是选择的一个重要因素，是否适合集体教学。第三，小组代表发言，师生共同总结绘本选择的原则，确定绘本选择的标准。在多样化的教学形式下，学生能够掌握理论知识，对绘本的选择有了方向性的指导。
2.理论联系实际，模拟幼儿园绘本的选择
绘本选择的理论易掌握难应用，为了及时帮助学生巩固绘本选择的原则，针对学生乐于实践的特点，在班级中模拟幼儿园环境，巩固学生所学的理论知识。将班级分成不同的小组，分别代表幼儿园小班、中班、大班，教师提供绘本方便学生分析与选择，要求学生能够阐述选择的理由。比如，学生为小班组选择了绘本《好饿的小蛇》，理由是小班的孩子注意时间短、视觉发展还不够完善，适合提供故事情节简单重复、画面形象有趣的绘本，他们对于这一类的图片能很快接受和理解。学生为中班幼儿选择了绘本《猜猜我有多爱你》，因为中班幼儿已经具有一定的读图能力，能从绘本画面内涵的信息了解绘本的内容。而大班组选择了比如《逃家的小兔》、《母鸡萝丝去散步》、《小象消防员》等，理由是大班幼儿随着阅读经验的积累和理解能力的提高，开始对一些情节曲折的故事和简单的文字产生了兴趣。
另外，根据绘本要与幼儿生活经验相联系的原则，学生选择了《我妈妈》、《我爸爸》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》；根据对阅读和理解能力具有挑战的原则，学生选择了《爷爷一定有办法》；根据画面和颜色符合孩子的特点，学生选择了《小黄和小蓝》等。
3.评价幼儿园绘本选择的合理性
学校实施4+1模式的见习活动，即学生每周在幼儿园见习一天，见习内容应与本周的课程安排紧密结合，如教师布置的本周见习作业是观察幼儿园的绘本，根据绘本选择的原则分析幼儿园的绘本选择是否合理，并作出分析。主要观察各班绘本教学活动运用的绘本，也要观察语言区角投放的绘本。见习后，教师组织学生在班级共同评析，学生可以用文字记录的形式，也可以用图片呈现的形式向大家演示幼儿园的绘本，师生共同评析幼儿园绘本选择的合理性。比如，学生发现《爷爷一定有办法》内容较长，故事情节较复杂，不适合在小班开展教学活动。有的幼儿园让幼儿或家长自由选择绘本，导致各班级所使用的绘本五花八门，有失选择的科学性，对幼儿选择的绘本应该尊重但不是放纵。建议由幼儿自己喜欢的绘本可以投放到区角活动，满足幼儿不同的兴趣需要。另外，在区角活动中，教师除了为幼儿提供内容丰富，数量充足，适合幼儿年龄特点阅读的绘本，还应定期更换一些绘本，给予幼儿一些新的刺激，提高其阅读兴趣。
二、做中学，让学生掌握绘本教学的组织与实施
选择好合适的绘本后，将要进行绘本教学。绘本教学是幼儿教师运用绘本进行教学的过程。在幼儿园中，绘本教学是重要的语言教学活动之一，能否组织好幼儿园教学活动是判断幼儿教师专业成长的重要指标。本研究中，中职学前教育专业学生通过模拟幼儿教师进行绘本教学活动，以提高自身组织教学的能力。
1.研读绘本故事内涵，发掘最适合教学的内容
一个优秀的绘本常常蕴含多层次的教育元素，整合不同领域的内容，这就需要教师有扎实的文学基础和较好的综合能力，对绘本进行分析、筛选。比如根据幼儿的年龄特点和发展需要，正确把握绘本的价值取向，合理制定活动目标。首先学生要做到阅读较好的文学作品和优秀的绘本，提高自身的文学素养、语言素质和分析能力。比如多阅读文学名著以及有关指导幼儿阅读的书籍，如彭懿的《图画书》、阿甲的《帮助孩子爱上阅读》。其次，在教师的引导下，学生通过分析和欣赏《我爸爸》、《我妈妈》、《猜猜我有多爱你》、《三只小猪的真实故事》等世界级幼儿阅读绘本以提高自己对绘本的欣赏能力、理解能力和分析能力。第三，教师通过反复阅读绘本，能够挖掘出非常多的教学内容，但是那么多的内容不可能一次全部给孩子，教师要学会剖析绘本特点，寻找最恰当的教育元素。
2.演示优秀绘本阅读范例，帮助学生掌握教学策略
优秀的教学范例能给学生提供最直接的示范，学生通过观看优秀课例，从中学习绘本教学的有效策略。比如上海特级教师应彩云组织的绘本教学活动《猜猜我有多爱你》，教师采用了深情导读，激发兴趣；引导猜想，激发想象；指导看图，教给方法；品味语言，感受积累；联系生活，感悟内涵等策略。学生从中感悟到幼儿学习的方式也有多种。这便是幼儿园绘本教学活动的基本理念一章中，研究者提到尊重儿童，就要尊重儿童的一百种语言。绘本是集美术、文学、音乐、舞蹈、表演等为一体的综合艺术形式。提倡与阅读者进行对话，阅读者可以用任何方式对其进行解读。儿童本身就具有“一百种"理解方式和表达方式，在与绘本进行对话、心灵沟通的时候，幼儿可以用唱的方式、写的方式、画的方式、说的方式、跳的方式、演的方式、游戏的方式.进行阅读和表达。所以在幼儿园绘本教学实施过程中，教师尊重并积极调动儿童的“一百种语言”，在教学活动过程中开展多种形式的阅读，让他们用自己最喜欢的方式进行体验。这样做的结果除了能够更好的理解绘本之外，更重要的是让孩子获得了快乐的阅读体验，从而激发了儿童的阅读乐趣。
3.模拟并体验幼儿园教学，在实践中提升绘本教学能力
在实践中发现问题、解决问题是帮助学生提高教学能力的最有效的途径。首先在中职的课堂教学活动中，学生模拟绘本阅读的教学活动。经过反复的练习后进入幼儿园进行模拟表演。在幼儿园组织的绘本教学活动时，由幼儿园园长、老师共同点评。最后选出三位表现优秀的学生进行公开课的展示。比如，学生分别组织了《母鸡萝丝去散步》、《大老虎和小老鼠》、《花婆婆》等，收到了较好的效果。这样的校园合作促进了学生专业的成长，有利于学生顺利就业，缩短学生成长进步的时间。
三、有效点评，促学生综合能力的提高
学生在教师的指导下，通过小组合作，集体讨论的形式制定活动评价表，有助于提升学生所学的理论知识，也有利于学生自觉遵守评价规则，对提高学生的教学活动有重要的作用。为此，教师引导学生在学习绘本教学活动的基础上，尝试制作绘本教学活动评价表。比如，教师是否有效发掘出绘本的内涵价值，制定的活动目标是否准确、目标的达成度如何、活动的形式是否多样化、活动的过程是否紧凑、师生是否进行了有效的互动、语言表达是否清晰、流畅、生动等。运用制定好的评价表评析范例中的教学活动，也可以在见习时评析幼儿教师组织的绘本阅读活动，还可以评价同学间在课堂中模拟的绘本阅读活动。通过评价研讨，促进学生绘本教学能力的提高。
绘本教学活动维持了一个学年的尝试，学生绘本的选择、运用能力都有了一定的提高，也能尝试在幼儿园进行绘本教学。但还存在许多的不足，比如学生不能很好的发掘绘本的内涵价值，确定教学目标不准确的问题，这需要在平时的中职教学课堂中多培养学生的文化素养，注意多方面素质的培养，比如提高学生美术鉴赏能力、表演的能力等。只有学生的综合素质提高了，才能有效的挖掘绘本的价值，进而开展有效的绘本教学活动。
参考文献：
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[2]李晓飞.幼儿园绘本教学研究[M].南京师范大学硕士学位论文
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