赖德胜
茂名市第一职业技术学校 广东 茂名 525400
摘要：任务驱动教学法在中职基础会计教学中的应用价值不可忽视。本文结合基础会计教学实践，从任务驱动教学法的落实入手探析基础会计课程体系构建，在精心设计课程任务的基础上做到教学“环环优化”，以供参考。
关键词：任务驱动教学法；中职；基础会计；教学应用
基础会计课程是会计专业学生进行专业学习的基础课程，该课程个特点鲜明，集合了理论性、实践性、应用性，知识较为零碎、复杂。这导致许多中职学生在参与基础会计课程学习时学习积极性不高，学习有效性较差。为解决这一问题，充分调动学生的积极主动性，让学生成为基础会计知识学习的主人。中职会计教师可以在教学实践中将任务驱动教学法应用于教学实践，借助任务驱动，引导学生参与基础会计学习。
一、基于任务驱动的中职基础会计课程体系内容构建
任务驱动教学法在中职基础会计课堂的应用，要求终止基础会计专业教师能够重整课堂内容，做好任务设定与选择，这是任务驱动教学法有效应用的第一步。在重整教学内容，构建新型任务体系的过程中。教师应当考虑教学需要、考虑学生实际水平，更要考虑学生专业水平成长需要。要改变原有中职会计课堂的总体教学内容，进行分解重构，知识细化。在后续的课程教学中以任务先导开展教学。如我校就基础会计课程内容做整合分析，就基础会计的核心内容，将其设为五大课程任务：走进企业、识别会计要素、验证会计平衡关系、学习会计核算方法、开展会计核算工作。
且每一个课程任务对应不同的细节子任务，如识别会计要素对应：理解会计对象、识别会计要素、的褚会计平衡关系。
二、基于任务驱动的中职基础会计课程教学开展对策
在确定中职基础会计课堂的课程基本任务基础上，应用任务驱动法，满足教学需要，要求做好如下五部分工作：
1、创设多元任务情景，激趣
教师可以结合每一个子任务，创设与之相对应的情境。包括生活化情境、动态化情境等，目的是借助情景让学生带入到任务之中，能够给学生以任务角色，从而借助情境激趣，让课程知识点的呈现更顺利。
如在探究任务“识别会计要素”时，教师可以将整个班级变为小型企业，创设企业情景，让学生分析所创建企业内部会计工作业务，从而带领学生进入情境之中，实现学生积极性调动。
2、提出本节学习任务，明向
在情境创设的基础上，学生的整个学习思维被打开，大家热情满满，情绪高涨。这时教师就要借助以情境为载体知识初步引入的环节，找准教学着力，提出本节课的学习任务，明晰本节课的后续知识学习方向。
任务的提出必须贴合学生实际，并且紧扣本节课的主任务。
如在探究“识别会计要素”时，教师可以让学生思考如下问题：
（1）探究企业要完成生产经营活动，需要多少资金？
（2）资金的获取方式有哪些，从哪里来？
（3）企业内部各种资产的表现形式什么？
让学生根据任务书写本组“企业”的资产、负债以及所有者权益金额，让学生在人物探究的过程中接近、分析本节课的学习知识点。
3、合作探究完成任务，实践
在提出任务的基础上，教师就要将任务探究的权力下发给学生。要给学生充足的空间，让学生们进行合作探究。
这需要教师精心划分任务探究小组，可以采取同组异质异组同质的方式划分学生成员，让学生们完成学习任务。在学生完成的过程中教师适当的介入学生的任务完成过程，了解学生的任务完成情况，为后续的任务集中讲解教学做准备。
4、归纳总结任务知识，整理
在学生完成任务探究后，学生已经对本节课的会计知识有了一定的认识。但同样，在探究的过程中学生也会产生一些对本节课知识的疑惑点。教师可以先给学生舞台，让学生们分享展示自己的合作探究成果，在认可学生的基础上，教师归纳总结本节课的任务知识点。
归纳总结的有效方式可以是借助思维导图进行知识集中展示。
5、评价任务学习结果，点评
此外，教师也要注意给任务驱动法一个完美的收尾。要在整个任务实施结束后评价学生的任务情况，对小组的任务完成以及个体的知识、技能发展做集中看待，对学生予以认可和夸奖。
在这样的鼓励情况下，学生能够获取任务学习成功感，在后续的基础会计教学课堂上也能够发挥能动性更进一步配合教师，投入基础会计知识学习。
参考文献：
[1]张雅泉.基于任务驱动的中职基础会计课教学浅析[J].卫生职业教育,2013（24）：62-63.
[2]李俊姬.基于任务驱动的中职基础会计课教学浅析[J].成功：中下,2018（23）：141-141.