陈海珠
广东省农垦湛江技工学校 524000
摘要：中等职业学校是为社会输送大量输送大量专业人才的场所，为了有效提升人才的综合能力、创新能力，中职学校需要加强教育教学的质量和水平，在英语教学中重点培养学生的语言应用能力。在本文的论述中将详细研究情景教学法在中职英语教学中的应用，力求能够创新英语教学形式，给予学生别样的学习感受，提升中职英语教学整体水平。
关键词：中职英语；情景教学法；应用
情景教学在语言学习中的表现是特定场景的设计和营造，使用不同的教学氛围提升学生的积极性、主动性，帮助学生以更加轻松愉悦的状态应对英语学习。在中职学校英语教学中使用情景教学法，是现代化教学的形式之一，也是教师教学改良、教育创新的具体表现。利用情景教学的形式可将教材中的理论知识和生活实践相联系，最终达到良好的教学效果。
一、情景教学法在中职英语教学中应用的现实意义
（一）转变“说教式”教学的局限性
传统中职学校英语教学中使用的是讲授式教学，这类教学模式中教师的地位极高，是课堂教学中的主导者，学生需要跟随着教师的节奏完成学习内容，课堂中教师的声音占据主导地位，学生难以有效发挥自身的主观能动性。传统中职课堂中教师的地位过于重要，而学生的思维、地位则往往处于被忽略的地位。这样一来，学生面对僵化的应试教育会出现不同程度的倦怠心理，进而逐渐丧失了对英语学习的兴趣，以上便是传统说教式教学方式的局限性【1】。
可见，现阶段中职英语教学中需要教师能够创新教学方式，转变传统英语教学中的局限和弊端，运用新型的教学方式给予学生不同的学习感受，帮助学生提升英语学习的兴趣，提高学生主动学习的意愿。情景教学法与这一教学要求不谋而合。情景教学法在英语教学中能够创建出语言实践的环境，降低教材教学中出现的弊端和问题，有助于学生克服传统学习环境中的问题，推进中职英语教学质量提升。
（二）提升学生专注力
专注力指的是人们的思想和意识集中在某种事件上的活动状态，专注力在人们从事某一活动而言是必不可少的，专注力不足势必会影响事情的质量。对于中职阶段的学生而言，上课阶段注意力高度集中的学生在知识理解、掌握方面的表现较好，而注意力不集中的学生往往知识掌握水平不佳、应用效果不好。
由此可见，中职英语教师在教学的过程中需要明确学生的学习需求，有效调动可利用的教学资源，提升学生的学习积极性，避免学生在长时间枯燥的学习中出现逆反心理。教师利用不同的教学方式，营造不同的学习环境，选择更为新颖多变的教学手段，最大限度吸引学生的注意力，力求能够推进中职英语教学质量提升【2】。
二、情景教学法在中职英语教学中的实践应用
（一）应用理念
1.真实性
教学情景的创设需要与生活实践相结合，保证理论知识的可实用性优良，提升情景创设的教育价值。与此同时，更为贴近生活的教学情景也能够有效激发学生的学习积极性，帮助学生真正讲理论知识和生活实践相结合。
例如，在学习旅游相关的知识时，教师可以制作“欢乐中国行”地图，在重点讲解的区域增加旅游宣传视频等，并配有英文解说。这样一来学生不仅能够了解到不同地区的旅游特色，还能够通过英文理解和表达，促进其英语实践能力提升。
2.专业性
中职学校英语教师在情景创设之前，需要明确学生自身的学习能力、学习需求、未来的职业规划等，尽量选择学生感兴趣、未来一段时间能够接触到的生活、工作环境，提升学生学习英语的主动性。
在环境创设中也需要明确中职学校专项人才培养的需求和目标，力求能够有效锻炼学生的表达能力、语言感知能力等。
3.情感的激励性
不论是哪一阶段的教育教学，都需要教师与学生之间形成一个完整的沟通纽带，避免师生双方存在“剃头挑子一头热”的现象，教师讲解得热火朝天，而学生却一头雾水。在情景教学中，教师应当对学生的表现给予反馈和鼓励，针对一些表现优异的学生进行鼓励和引导，在学生中树立榜样形象，形成互相帮助、互相学习的群体效应。而针对一些成绩一般、学习能力有待提升的学生则需要加以鼓励，一方面帮助学生认识到自身的缺点和不足，另一方面将学生的有点放大，增强其自信心【3】。
（二）应用方式
1.课堂引入
教学导入阶段，需要保证教学情景设定与学生的生活密切相关，提升学生对情景的关注程度。课堂导入阶段教师可以利用多媒体播放音频、视频，配合相应的语言讲授方式，给予学生视觉、听觉的深度刺激。亦或是教师可以利用简单的道具在教室中简略布置，利用身临其境的环境营造方式，帮助学生理解教学内容。
例如，教师在讲解“Festival”的相关内容时，可以播放中国新年、西方圣诞节的视频，引导学生比较两种节日之间的差异。或者是将学生划分成为几个小组，而后不同小组之间有不同的布置任务，观察中国新年、西方节日之间的特点。通过教师的引导和帮助能够快速把学生带入到学习氛围中，有效推进课堂教学的顺利开展。
2.设置形象直观的情景
中职英语教学中设定的教学情景需要直接、鲜明、生动，这一年龄阶段的学生已经具备了认识世界的能力、较为成熟的世界观和人生观，灵动的情景设定能够提升学生的学习积极性、主动性。语言学习的较为抽象、枯燥的，单词没有声音、阅读没有形象，正处于青春期阶段的中职学生极易在长时间的学习中产生对英语的畏难心理。
例如，教师在讲解“sports”相关知识内容的同时，可借助多媒体向学生播放一些奥运会、世界杯、世锦赛等体育项目比赛的视频，通过直观性的视觉冲击能够增强学生的感知能力，单一化的单词、句子学习能够转化成为学生头脑中的具体形象，简化抽象的语言学习流程。简言之，英语学习便是单词+句子+表达而形成的英语对话，其中贯穿着语法、修辞等不同的因素，教师利用情景教学法帮助学生“张开嘴”，便已经达到了英语教学的阶段性目标【4】。
3.完善学生的评价体系
在中职学校英语教学中，教师应当完善教学评价机制，转变传统教学评价中将学生的考试成绩作为主要评价标准的形式，而是将平时成绩、课堂表现、作业完成情况共同纳入到教学评价机制中，重点培养其职业素养、创新意识、创新能力等。教师在开展教学评价过程中，需要重点关注学生能力水平的提升，而并非仅仅是分数的增长，而且需要关注的是学生的学习能力、学习主动性，英语的实践能力、表达能力等。扩展教学评价范畴能够提升学生英语学习的积极性与主动性，更加能够奠定英语理论知识与实践相结合的良好基础，进而促进学生的综合发展、全面发展。
结论
根据上文研究的内容能够看出，英语教学并不是一个一蹴而就的过程，需要教师在教学准备阶段、教学实施阶段、教学反馈阶段进行设计与完善，利用不同的情景促进学生英语学习能力的全面提升，给予学生身临其境的学习感受，提升学生的学习愉悦感、满足感。情景教学法在中职英语教学中的利用具有鲜明的教育意义，能够一定程度上转变传统说教的弊端和问题，学生在崭新的教学氛围中能够提升自信心、好奇心，在教师的引导和帮助中建立英语学习框架，明确学习需求与学习方式，进而提升中职学校英语教学水平。
参考文献
[1]张倩倩.情景教学法在中职英语教学中的应用[J].教育现代化,2019,6(55):176-177.
[2]陈惠珍.情景教学法在中职英语教学中的应用[J].校园英语,2019(27):85-86.
[3]韦丽根. 情景教学法在中职英语视听说教学中的应用研究[D].广西师范大学,2018.
[4]曲涛.探讨情景教学法在中职英语教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2017(01):133.