魏谨
武汉市供销商业学校430000
摘要：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”《中等职业学校学生公约》体现了党的十八大以来对中职学生思想道德教育方面的新要求、新标准。结合本校商科专业和地域特色，通过对本校学生的深度调研，实现精准诊断从而找准起点，科学分析合理规划路径，探索《公约》的校本化实践路径，最终形成“环境培育、文化浸润、课程培养、活动渗透、制度规范”五维一体的校本化践行路径，内化于心、外化于行实现从“要我做”向“我要做”的方向转变，切实把《公约》落到本校实处，形成可复制、可借鉴、可推广的经验模式。
关键词：中等职业学校学生公约 立德树人 校本化实践 精准诊断
一、前言
“才者，德之资也；德者，才之帅也。”人才培养是育人和育才统一化的过程，而育人是本，人无德不立，育人的根本在于立德。2016年9月教育部办公厅发布了关于开展学习签署践行《中等职业学校学生公约》活动的通知（教职成厅[2016]2号），通知强调为全面落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，积极培育和践行社会主义核心价值观，增强中等职业学校德育的针对性、实效性，教育引导学生自觉养成良好的思想品质和行为习惯，教育部在广泛发动中职学生、教师参与讨论、征求意见的基础上，形成了《中等职业学校学生公约》（以下简称《公约》）文本。
学习签署践行《公约》成为中等职业学校一项重要任务。《公约》共八条，集中体现了十八大以来对学生思想道德教育的新精神新要求，包括德、智、体、美、劳及心理健康等方面，突出了中职学生的特点和职业教育特色，是针对中职学生道德品质和行为规范的基本要求。结合我校商科专业和地域特色，通过对本校学生的深度调研，实现精准诊断从而找准起点，科学分析合理规划路径，探索《公约》的校本化实践路径，通过 引导学生深入学习《公约》、践行《公约》，帮助中职学生树立正确的人生观、世界观、价值观，内化于心、外化于行实现从“要我做”向“我要做”的方向转变，将对我校提升人才培养质量起到至关重要的作用。
二、精准诊断从而找准起点
脱离了起点认知，路径选择就成了无本之木，无源之水。我们的“目的地”非常明确，就是《公约》的校本化实践实现从“要我做”向“我要做”的转变，教育引导学生自觉养成良好思想品质和行为习惯，选择合适的“路径”就需要我们找到出发的“起点”。针对《公约》目前的践行情况，笔者依托所在学校开展了一项网络调查，主要从认知程度、践行感受、践行评价、个人期待等4个方向进行了诊断，内容如下：
2.1认知程度
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为了了解学生对《公约》认知情况，问卷设置了“你知道《中等职业学校学生公约》吗？”和“你是通过什么方式知道《公约》的？”这两个题目。通过图1和图2可知有73%的学生知道《公约》，有27%的学生并不知道《公约》。在知道《公约》的学生中有80.19%的学生是通过校内宣传的方式知道《公约》的，少部分学生是通过他人介绍和其他途径得知。以上数据说明本校还有较多学生不知道《公约》，《公约》的最佳宣传方式是校内宣传，为了加强学生对《公约》的认知，需要进一步加强校内宣传。
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为了掌握学生对《公约》了解程度，问卷设置了“你知道《公约》包括（ ）条内容吗？”和“你能说出（ ）条《公约》内容？”这两个题目，相对来说，第一道题目相对简单，第二道相对更难些。通过图3可知，只有39.62%的学生能够准确的知道《公约》包含条数，这也是准确答案。由图4可知，32.08%的学生能够说出《公约》1-2条，只有23.58%的学生能够说出7-8条。图3、图4对比来看，知道有8条的和能说出七八条的比例相差较大，以上数据说明本校学生对《公约》的了解程度较浅，需要加以强化。
2.2践行感受
2.3自我诊断
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为了解学生自身表现是否到了《公约》的要求，本次调查以《公约》的8各方面内容为评测点设置了矩阵量表题。
图6基于对《公约》8项内容践行的个人表现自评，考察个体分布。可以看出，个人表现分为“很好”、“好”、“一般”、“不好”、“很不好”5个等级。总体来看，大部分学生自评情况集中在“很好”、“好”2个等级，占比75%以上，说明学生对《中等职业学校学生公约》8项内容践行自我评价较好。从《中等职业学校学生公约》8项具体内容来看，学生自评较好的几项内容分布在“辨美丑、立形象”、“讲文明、重修养”、“强体魄，保健康”、“树自信，勇担当”几方面，反映出学生对于自我形象、文明修养、身体健康认可与践行，也从侧面可以体现出这是00后学生的典型特点。
图7基于学生对《公约》8项内容践行自评情况的整体平均分析，考察整体分步。各项内容均为5分，从图中可以看出，学生自评较好的几项内容分布在“遵法纪，守规章”、“爱祖国，有梦想”、“讲文明、重修养”、“树自信，勇担当”几方面，相比较来说，这一项来考量学生关于《公约》8项内容的践行情况似乎更为准确和客观，这几项也是学校自身在实践方面落实较好的方向。
2.4个人期待
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学生希望今后开展的活动，此题在问卷上为主观题，学生答案比较分散。对答案进行整理归来，统计其中集中度较高的活动类型，形成了图8所示内容。可以看出，学生希望开展的活动主要包括文艺汇演、运动会、技能比赛、春游几类，其中文艺汇演比例最高，22名学生表达了意愿。实际上，文艺汇演、运动会、技能比赛均为学校的常态化活动项目，学生意愿较强，一方面说明学校举办此类活动顺应了学生的需求，但同时可能在形势和内容上更加丰富和多样化。
三、科学分析合理规划路径
3.1 问题分析
总体来看，目前本校《公约》践行主要问题表现为：
（1）学生对《公约》认知程度与践行感受还有较大提升空间
学生对于《公约》认知程度相对有限，有较大比例学生对《公约》不了解。学校在宣传上主要采取校内宣传，宣传途径较为单一，宣传效果有限。就践行感受而言，学生主要依靠学校开展的部分活动，但此类活动的形式和内容较为单一，与《公约》契合度不高，因此学生践行感受不强。因此，结合学校情况来看，学生对《公约》认知程度与践行感受还有较大提升空间。
（2）学生对《公约》践行的自我诊断凸显深层次问题
调查中结合矩阵量表引导学生对《公约》践行进行自我诊断。结合诊断情况可以看出，在“遵法纪，守规章”、“爱祖国，有梦想”、“讲文明、重修养”、“树自信，勇担当”方面，学生比较自信，自我评价相对更好一些，而这些方向也是学校活动开展上落实较好的层面；而像“爱学习，有专长”、“爱劳动，图自强”方面，自我评价较差，一方面可能是实践较少，另外这也是当前中职生整体素质情况的集中和现实体现；学生本身缺乏自信，这也是中职教育学生培养面临的深层次问题。
（3）学生的个人期待与学校践行实际存在差异矛盾
学生对于《公约》践行及相关活动开展上有着自身期待，同学校践行实际相比，存在一定的差异与矛盾。从本校实际来看，学校将《公约》践行作为一项独立的工作事项运行，并没有与学校其他日常活动进行关联，没有把《公约》内容融入日常活动中，造成《公约》践行流于形式，因此造成以《公约》践行为核心的德育工作缺乏针对性和实效性，于学生成长发展不利。
3.2 规划路径
“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”结合以上研究分析情况，尝试设计一套基于“环境培育、文化浸润、课程培养、活动渗透、制度规范”五维一体的校本化践行路径，将其与学校具体实践活动相结合，实现将《公约》内容内化于心，外化于行，真正落于实处，起到实效。
“环境培育、文化浸润、课程培养、活动渗透、制度规范”五维一体的实施路径如下：
（1）环境培育。良好的校园环境是育人的载体，对学生培养能起到春风化雨、润物无声的熏陶作用，对践行《公约》有着重要意义。加强校园空间美化，精心设置育人环境，让每一面墙都说话，让每一个角落都育人；加强校园环境美化，一草一木、一山一水、一花一石皆育人；不断完善教学软硬件基础设施，为学生创设良好的学习环境，充分发挥环境育人功能。
（2）文化浸润。校园文化是社会文化的折射体，引导着学生世界观、人生观、价值观的形成，是践行《公约》的重要载体。校园文化内涵包含学校办学理念，价值观、信仰、教风、学风等多方面。结合学校商校特色，充分将学校“重德崇商”的校训及“大雅宏达、商者无域”雅商文化价值观融入到《公约》践行中，强调学生商业意识与商业能力的培养，重视品德修养的塑造。在企业文化方面，注重准企业化管理环境的营造与融入。
（3）课程培养。课程教学是学校育人的主阵地，发挥德育课程、其他课程与教学活动的育人功能，潜移默化的引导、形式多样的熏陶，强化对践行《公约》教育。例如践行“爱祖国，有梦想”方面，将爱国主义教育融入到课程教学中，作为素养教育的重要方向；在践行“爱学习，有专长”方面，结合教风、学风建设，形成良好的师生、生生关系，培养学生良好的学习态度与方法、学习习惯、行为习惯等。践行“爱劳动，图自强”方面，围绕学生教学实训过程强化学生“7S”管理意识的培养；践行“讲文明，重修养”方面，课程教学中注重培养学生团队协作意识；践行“辨美丑，立形象”方面，强调课堂形象规范，加强形象设计课程、色彩管理课程的开设；践行“强体魄，保健康”方面，加强体育课、技能课、军训活动、第二课堂等活动的开展。总之，《公约》的践行，可以落实到课程教学的方方面面。
（4）活动渗透。活动是教育发生的基本形态，采取多种形式巧妙渗透《公约》精髓，结合各种时机有利开展形式多样，丰富多彩的活动是践行《公约》的有效途径。以学生为中心，强化各类型教学活动、文体活动、社会实践活动的开设。例如，践行“爱学习，有专长”方面，围绕学校技能比赛、技能节、职教活动周、企业实习实训方面进行实践；践行“爱劳动，图自强”方面，围绕勤工俭学、志愿者、社会实践等活动进行实践。
（5）制度规范。系统完善的制度是培养合格人才的重要保证，通过制度导向，影响学生的内心法则和外显行为，是践行《公约》的主要手段。例如，在践行“遵法纪，守规章”方面，融入到学生守则、一日常规等各项规章制度中。
四、小结
《公约》的践行绝对不是一项独立且流于形式的间歇性活动，而应该是一项贯穿于学生成长成才的长期性内省标准，学生是主体，学校为主导。针对《公约》的践行，学校在各方面还有很多的工作要做，最主要的是需要将《公约》的内容融入到学生教学与成长的方方面面，特别是德育工作实践上。本文设计的“环境培育、文化浸润、课程培养、活动渗透、制度规范”五维一体的校本化践行路径应该是一条比较实用有效的途径，但需要在后期不断深入和拓展，才能最大化落于成效。
参考文献：
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魏谨