周佛女
惠州市华罗庚中学 广东省惠州市 516001
摘要：高中阶段的英语教学，要注重学生核心素养的培养与提升，才能促使学生获得全面发展。因此在今后的教学中，就需要教师敢于突破课堂时空限制，组织与引导学生参与整本书阅读，在大量、优质的阅读中，掌握更多的知识技能、经验方法，最终实现英语素养的发展。在高中英语中实现整本书阅读，可以拓宽学生的思维视野，培养良好的阅读习惯，发展学生的核心素养。作为英语教师，就要基于高中英语教学目标，结合学生的个性差异，进行教学方法的创新优化，做好整本书阅读教学指导工作。
关键词：整本书；阅读；高中；英语；核心素养
一、高中英语整本书阅读的价值分析
（一）拓宽思维视野
在语言的学习中，阅读发挥着非常重要的作用。比如语言知识与文化背景的了解、思维能力的发展、阅读习惯的养成等，有利于学生的全面发展。而教材上的内容始终会受到各种限制，因此就要适当的突破时空限制，引导高中生参与整本书阅读，最终提升学生的英语核心素养。其中拓宽思维视野，就是高中英语整本书阅读的价值之一。具体表现在：第一，整本书阅读能够突破课堂学习、课本内容的各种限制，带领学生接触到更多的文章体裁，比如说明文、记叙文等等，能够快速激发学生兴趣，点燃学生激情，主动参与到英语学习中，拓宽自身的视野[1]。第二，高中阶段的学生，已经积累了丰富的学习经验，掌握了相应的学习方法，能够准确找出文本中的核心价值、思想情感等。“读后续写”，是英语高考的新题型之一，打破了传统的常规写作模式，对学生的阅读理解、续写推理能力，提出了很高的要求。而通过整本书阅读，可以帮助学生快速掌握文章的主要内容，能够对文章结构进行合理的划分，然后明确故事情节并进行合理推理和想象。这样就可以在了解故事情节的基础之上，实现故事内容的连贯与衔接，为读后续写打下基础。第三，通过整本书阅读，可以帮助学生构建完整的知识结构，保持思路清晰与开阔，主动思考、想象、交流、探究，去掌握更多的英语知识与技能，更好地认识世界与人生，提高自身的阅读能力。
（二）培养良好习惯
高中英语整本书阅读教学，还有利于培养学生良好的阅读习惯，为学生今后的学习与发展，打下坚实可靠的保障。具体表现在：第一，单篇的英语阅读，很难满足学生的阅读需求，激发学生阅读兴趣。而通过整本书阅读，就可以为学生营造浓郁的阅读氛围，在师生、生生互动与交流中，主动踊跃参与阅读学习，满足学生的阅读需求，调动阅读兴趣。在浓郁的阅读氛围、真实的阅读情境中，可以带领学生深刻体验文章内涵，把握核心思想[2]。第二，良好阅读习惯的培养，是一个循序渐进的过程。通过英语课堂教学，可以为学生传授相应的知识与技能，以及经验与方法，为整本书阅读奠定基础。在整本书阅读中，往往是根据学生的兴趣出发，或者结合教材内容选择，两者内容比较相近，可以让学生自由发挥，尽兴阅读，最终养成良好的阅读习惯。
（三）发展核心素养
提升学生的核心素养，是素质教育为高中英语教学提出的新要求。而通过整本书阅读，能够发展学生的核心素养，提高学生的英语听说读写能力。主要表现在：第一，推荐给高中生的阅读书籍，都是非常经典、优秀的英文著作，是千百年来传承的精华。通过阅读，可以让学生对于历史、文化、自我、世界等，有一个清楚、正确、深刻的理解，明白其中的哲理，提高自身的道德修养[3]。第二，阅读的过程，还是一个不断积累知识，发展语言思维的过程。通过一边阅读，一边思考，一边交流，一边表达，就可以提高学生的口头表达、思维想象、英文写作、阅读理解等能力，最终提高核心素养。
二、核心素养下的高中英语整本书阅读策略
（一）选择适宜书籍
在高中英语整本书阅读中，选择适宜的英文书籍，是教学工作开展的第一步，也是非常关键的一步。因此在核心素养背景下，就需要高中英语教师结合教学目标、学生个性差异等，选择优质、经典的英文著作。首先，教师要基于高中英语教学目标，根据自身的教学经验，选择适宜的阅读书籍。同时还要根据课堂教学内容，选择相贴近的书籍，促进学生的素养发展。比如适合高中生阅读的英文书籍有书虫系列、黑布林系列、Charles Dickens、 David Copperfield、 Wuthering Heights、 Far From The Madding Crowd等等。教师也可以基于课堂教学内容，为学生推荐相贴近的书籍，拓宽学生的思维视野。其次，结合学生的个性差异、兴趣爱好、阅读需求、学习任务等，推荐相应的英文书籍。比如内容要健康、积极，内容要难易适中、循序渐进，最好为专题类书籍，可以快速提高学生的阅读水平。例如Oliver Twist，就是一本非常经典、积极的英文书籍，讲述了主人公虽然是一名孤儿，经历了百般屈辱与折磨，他仍坚守着心底深处的纯净与高贵，这份执着终于帮他等来了柳暗花明。通过整本书阅读，就可以快速点燃学生热情，全身心参与阅读学习。最后，在书籍推荐或选择后，还需要教师帮助学生制定个性化的阅读计划，逐步提升自身的核心素养。比如每天计划阅读多少页？选择什么时间阅读？在阅读中，要一边思考，一边交流，将自身的想法与观点流露出来，将优秀的内容片段记录下来，逐步丰富知识与经验，提高听说读写能力。
（二）创新教学方法
传统的英语课堂阅读教学，与整本书阅读教学存在着一定的差异，因此还需要教师创新教学方法，帮助学生掌握阅读技巧与学习方法，快速提高自身的综合能力。首先，高中英语教师要灵活运用信息技术，快速吸引学生注意力，激发学生兴趣。比如借助多媒体课件、在线课堂、社交软件、微课视频等，将作者简介、写作背景、中心思想、内在哲理等，利用图文、视频等方式，形象直观地呈现给学生，进而拓宽学生知识面，引导学生展开思考想象、互动交流，基于英语文化背景，去挖掘核心价值、思想情感，提高自身的学习能力。其次，鼓励学生主动思考，小组探究，将学习主动权交还学生。只有引导学生敢于质疑，分析与解决问题，敢于主动思考，以小组为单位进行探究，才能积累丰富的学习经验，掌握适合自己的学习方法。在同伴的思维碰撞与互动交流中，还能够发展学生的口头表达、阅读理解能力。最后，做好指导点评，促使学生敢于质疑，找出学习中的问题与不足，并且结合生活经验、其他学科知识，深入分析文本内容，敢于实践探究，掌握文本的写作思路与风格，提高读后续写的写作能力和英语学习能力。
例如在A taste of English humor教学中，教师可以通过教学情境的创设，先引导学生快速进入学习状态。接下来通过视频观看，文本阅读，训练学生的快速阅读能力以及归纳总结能力。而在The Great Gatsby整本书阅读教学中，教师可以先借助多媒体课件，为学生展示作者简介、写作背景等，然后提出问题，引导学生以小组为单位展开互动交流，实践探究。如：What is Gatsby's greatness? What changes have taken place in Gatsby's image? 接下来鼓励学生敢于主动思考交流，敢于踊跃回答问题。
结语：综上所述，本文针对高中英语整本书阅读的价值，展开了详细深入的分析；并且具体阐述了核心素养下的高中英语整本书阅读策略，希望为后续的教学工作，提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的阅读教学中，就可以通过选择适宜书籍；创新教学方法等策略，提高整本书阅读的教学效率，促进学生的英语学习能力，提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]李竹.如何利用英语整本书阅读来提高初中生的思维能力[J].文理导航(上旬),2021(04):40-41.
[2]向威.基于整本书阅读的高中英语阅读实践[J].中学生英语，2021(10):46.
[3]贾春华.高中英语整本阅读章节教学实践初探——Chapter 11 The Miracle of Charlotte's Web[J].中学生英语，2021(10):102-103.