田应权
金沙县沙土镇初级中学 551803
摘要：在中小学阶段的英语教学中，教师除了需要注意对于学生进行课本知识的讲解外，还需要能够更加灵活地对待英语教学，能够使学生在课堂上获取更多的拓展性知识，从而提高英语语言应用能力、英语思维能力、自主学习能力和文化意识。这既是英语课堂教学的目标，也是核心素养培育的必然要求。在这样的拓展教学中，学生才能够真正实现开放性的学习模式，具备终生可持续发展的学习能力。因此，本文将从传统课堂模式中英语拓展教学现状和核心素养背景下英语课堂拓展教学的有效措施两个方面进行分析。
关键词：核心素养；中小学英语；拓展教学；课堂实践
引言
课堂拓展教学是一种在新时期的教学理念下所产生的新兴教学模式，其能够在学生对于课本知识充分理解和掌握的基础上，再对他们实施进一步深化和广泛的教学拓展。在此过程中能够依据学生的学习兴趣，帮助他们在拓展学习中加强对于英语知识的理解和运用能力，从而更有利于实现核心素养。这种教学方式有效突破了以往局限于课本的教学方式，从更高更深层次对英语教育进行规划和发展。在合理的拓展教学规划中，学生能够受到更多的英语教学启发，在多样化的拓展方式中实现教学内容的丰富性和多维发散性，帮助学生建立英语学习体系。
一、传统课堂模式中英语拓展教学现状
（一）英语拓展意识不足，教学存在局限
在很多小学英语教学过程中教师都严格按照课本上的知识体系给学生进行教学，没有在此基础上进行有效的拓展教学。其中很大一部分原因是教师对于拓展教学的意识不足，没有认识到其对于提升学生综合英语能力的重要价值。因此，在教学中紧紧围绕着教材，在课堂教学内容方面存在一定的局限性。这样虽然学生也能够掌握很多有用的知识，但是对于提高他们的核心素养的教学提升力度不高，教学内容和形式的限制阻碍了学生英语进步的道路[1]。
（二）拓展教学质量不高，难以收获效果
一些教师虽然在课堂上给学生进行一定的教学拓展，但是从其教学内容和形式上来看，教学的效率和质量都比较低，没有在课堂上发挥出真正有效的作用。这是由于在实施课堂拓展的过程中，教师重视表面化的教学应用，采取一些华而不实的教学方式进行拓展，没有紧扣英语教学的主题和核心内容，这样的拓展环节不符合英语课堂教学的要求，与教材内容呈现出脱节的现象。学生在这样的英语课堂上，自然难以收获良好的拓展学习效果。
（三）缺乏核心素养认知，教学模式固化
英语作为一门语言学科，其应用性和实践性是比较强的，因此教师在教学的过程中应该更加重视对于学生进行一些非智力的拓展教学，让学生通过拓展学习对于西方语言文化有更多的理解，从而强化英语学习自主能力[2]。但是很多教师对于培养学生核心素养方面缺乏正确的认知，在课堂上只讲解一些应试重点，没有给学生进行更加灵活性的教学。这样固化的教学思维和模式都无法有效实现拓展教学，提高英语学科素养。
二、核心素养背景下英语课堂拓展教学的有效措施
（一）基于教材核心拓展，有效促进深化教学
在实施英语课堂拓展教学的过程中，教师需要注意到应该建立在英语教材的基础上进行拓展，而不应该的教学中脱离教材和学生的实际情况，运用低于或超出学生的学习能力的素材进行课堂拓展内容的呈现。只有选择与学生英语水平相匹配的教学资源开发，才能够真正实现有效的深化教学，让学生在掌握基础之上强化核心素养[3]。例如，在学习人教版小学英语三年级上册“Unit 5 Let's eat !”一课时，教师需要给学生进行基础词汇和句式的讲解，让学生能够掌握“-Can I have some XX? -Here you are.”“-Thanks.-You’re welcome.”等本节课的核心句式。然后让学生能够运用这些句式进行更多场景化模拟对话演练，进一步促进对于句式的理解和深化学习。
（二）英语课外阅读拓展，培养多元思维品质
在英语学习过程中，阅读既是学生比较容易把握的一个版块，同时也是英语学习必备的能力。因此，教师在给学生进行阅读教学的过程中，要能够在课本阅读的基础上进行更多元化的阅读内容拓展。因为在小学英语课本中，学生进行阅读练习的素材是比较有限的，教师可以搜集整理一些适合学生阅读的英语文本，让他们可以在课堂学习的基础上不断增加自身的词汇量，提高阅读理解能力[4]。例如，在学习四年级下册“Unit 2 What time is it?”时，可以给学生融入更多与时间相关的英语小短文或对话，让他们在阅读的过程中英语学习思维能够得到有效拓展。这样的阅读拓展能够培养学生多元的思维品质，在日后的英语学习中保持良好的阅读习惯。
（三）语言文化内容拓展，增强英语应用能力
学生在学习英语的过程中，不仅要具备一定的英语知识学习能力，还需要能够充分了解与语言相关的西方文化，在这种文化意识的培养中，学生能够掌握更好的英语学习技巧。在课堂学习中能够进入英语语境中，进一步实现自身的英语素养强化。此外，对于文化的理解和储备，也有利于学生提高对于英语的实际应用能力，能够理解和包容多元文化特点，从而增强对于英语学习的兴趣。例如，在学习六年级上册“Unit 4 I have a pen pal”一课时，教师可以让学生模拟笔友写信，分别介绍自己的生活习惯和文化特点等。教师可以在课堂上给学生讲述一些有趣的西方文化趣闻，这样可以让学生增进文化意识，同时强化英语应用能力。
三、结束语
在英语教学中，教师除了要重视对于学生课堂基础知识的教学和引导外，还需要能够认识到拓展教学的价值，从而在教学中融入有趣的拓展内容，开创更多有效的教学拓展方式。让学生能够在学习中收获更多的课外知识，从而进一步强化他们的核心素养，在英语学习中具备竞争力和可持续发展能力。
参考文献
[1]闵思. 核心素养视角下的小学英语课内外阅读教学融合[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(003):327.
[2]吴红梅. 基于项目学习的小学英语拓展教学的实践与思考[J]. 小学教学设计(英语), 2019, 000(004):P.49-51.
[3]李孝燕. 指向深度学习的小学英语主题拓展阅读教学实践[J]. 中小学外语教学, 2020(2):8-13.
[4]葛静芳. 小学英语课堂拓展型教学的开展研究[J]. 新东方英语：中学版, 2019, 000(010):P.89-89.