刘红
新疆石河子第二十八中学 新疆 石河子 832000
摘要：英语是一门跨语言交际工具，更是初中阶段必须着力强化的基础性学科之一。其课堂教学的有效性、针对性、延展性，直接影响着学生核心素养的发展与认知需要的满足。可以说，只有以有效性课堂打造为引领，初中英语教学的实施方可切实顺应课改趋势，也将更好服务于学生认知发展。因此，教师在探讨有关提高初中英语课堂教学有效性的科学策略时，应该以促进学生全面发展为导向，并将自主学习能力培养、实践应用意识塑造等充分渗透至教学活动的方方面面，通过对教学方式的创新、教学内容的优化、教学措施的变革、教学路径的拓展，为学生提供更多自主学习英语知识、切实提升英语能力的空间与机会，以促使学生在实践、探索、研讨、互动中高质量、深层次感知英语内涵，领悟英语魅力。获得跨文化意识的培育与英语核心素养的塑造。
关键词：提高；初中英语；课堂教学；有效性；探讨
随着初中英语词汇量的增加，其教学要求、标准也在持续提高。而切实提高初中英语课堂教学的有效性，则始终是师生长久以来所关注的重点议题，也成为初中英语教学中必须践行的基本育人导向。但是，受到诸多因素影响，以致目前的很多初中英语课堂教与学活动的开展，依然存在形式比较单一、手段不够丰富、内容比较枯燥、视域比较狭隘等弊病，着也导致多数学生在初中英语学习中普遍存在兴趣不高、热情不足等现状，其学习积极性、主动性、自觉性的调动也难以实现。而新时代的初中英语教学实施，应该切实打破传统教学模式束缚，来构建有效性课堂，将学生引入更为宽泛的认识视域，促使其在创新性实践、体验、感知、探索中实现认知夙愿的释放，使初中英语教学彰显出更为显著的发展性与生命力。在深度参与、互动交流、分享协作中用英语去表达、去交际、去思考，为切实提升课堂教学的有效性而提供铺垫。
一、科学优化教学指导，切实提升课堂教学的延展性
由于英语的发音、拼写、表达等方面与汉语之间有着巨大差异，以致其课堂教学的开展，必须以辅助性用语生态为引领，方可更易激发学生的兴趣，为教学延展性确保提供铺垫。因此，教师应该从平时的教学入手，引入一些多元化、针对性学习方法指导，以帮助学生在养成良好学习习惯的同时获得学习能力的培养。例如，教师可以通过倡导学生定期自主阅读简单英文书籍的方式，不断丰富其知识储备与文化积淀；还可以利用每天坚持积累英语名言、俗语、警句等方式，了解不同英文地域的历史、风土、民情、自然等，以逐步夯实其英语基础，为认知能力提升铺设道路。使学生在诸如：Where there is a will , there is a way.A foreign language is a weapon in the struggle of life.等英语谚语丰富词汇、句型积淀。另外，在学生开展英语语法学习、单词识记、课文阅读时，教师还可以引入思维导图、创新指导等手段，让学生在学习中插上想象之翼，大胆设想、进行联想、开动脑筋、积极参与、深度实践，在多元化学习指导中获得认知夙愿的释放。而且，在高质量、科学化教学方法的驱使与引领下，学生的英语学习自信也会慢慢建立，初中英语课堂教学的有效性势必会慢慢得到保证。
二、灵活引入丰富情境，不断增强课堂教学的针对性
为了切实调动学生用英语进行交流、表达、分享的欲望，以促进课堂教学有效性的提高。教师应加强对辅助教学情境的创设，鸡儿让学生在丰富情境内解决问题、学习英语，提升其认知能力，慢慢获得对英语学习兴趣的培养与英语综合素养的塑造。而且，在教学情境的作用下，受到诸如问题情境、生活情境、媒介情境、游戏情境等元素的刺激，既激发了学生的学习兴趣与热情，又促进了学生认知夙愿的释放。除此之外，教师还可以问题为导向，在课堂中多引入一些开放性、发散性问题，并促使学生在认识问题、分析问题、解决问题中进行交互、探索、思辨。尤其对于学生探究、解答问题的过程应该给予更多关注，对于课堂所提出的问题，不要急于告诉学生答案，尽量让学生在独立思考、探索感知中获得认知提升与思维拓展。例如，在开展“could be doing”教学时，教师可以先展示图画：The man is running。然后设问：Why is the man running ?并启发学生进行思考、回答。
随学学生自学的深入，教师再继续提问：There must be creatures on the other planets . Can you tell us your idea ?并鼓励学生与教师进行对话。这种以问题情境为引领的教学策略，更利于对学生兴趣的激发，且实现了对课堂教学有效性的提高。更为重要的是，面对丰富教学情境的刺激，学生的学习热情也会得到充分调动，课堂教学的预设目标将会逐步达成。
三、充分开展多元活动，全面发展课堂教学的有效性
新课改下的初中英语有效性教学策略实施，离不开教师的科学引导，更离不开学生的积极参与。而多元教学活动的驱动，则成为推动师生、生生参与的关键所在。因此，教师在探讨提高初中英语课堂教学的有效性活动时，应以切实凸显学生在课堂中的主体地位为导向，设计出与学生认知诉求相契合的教学活动，使课堂真正活起来、动起来，从不同层面来激发学生的认知潜能，让学生在高效课堂模式的引领、感召下积极参与教学活动、逐步提升认知能力。同时，教师也应该切实转变师生角色定位，在课堂中学会放手，将课堂真正还给学生，结合学生学习需要来设计教学活动，多给予学生探索、实践、交际、互动、协作的机会，鼓励学生以更为多样的方式来学英语、用英语，对于学生英语学习过程中遇到的困惑、出现的误区等及时予以指引，让学生在课堂中找寻到存在感，不断树立其投身英语学习的自信。例如，在开展有关“虚拟语气”的知识教学时，教师可以即时引入问题：What would you do if you won a lottery ?然后鼓励学生开展针对性回答。此时，很多学生都会根据自己的理解予以回应，诸如：“I would buy a car if I won a lottery .”；“I would travel around the world… ”；“I would help the poor …”；“I would go to the moon …”等异彩纷呈的回答不断涌现，学生的认知潜能也于无形之中得到了全面激活。受到这些针对性、有效性教学活动的驱动，学生的认知能力提升也会得到充分保证，初中英语课堂教学的有效性必将获得充分提高。
四、结论
总之，随着国际化进程的深度推进，英语学科在学生认知领域所扮演的角色、发挥的作用也更加重要，尤为显著。而有关提高初中英语课堂教学有效性的策略探讨，也成为促进学生认知发展的必然趋势与重点所在。基于此，教师应结合学生的认知特性与发展需要，加强研究分析，切实优化、变革、创新教学模式与策略，为学生提供更多想象、联想、实践的机会与空间，鼓励学生在学习中自主探索、积极实践中探寻更为科学、高效的学习方法，以切实释放自身内心认知夙愿。为学生提供更多交流、分享、协作、互动的机会，来创设全新教学生态与多元教学氛围。以不断丰富学生的认知体验，为确保课堂教学有效性提高而提供助力，夯实基础，进而达到逐步提高课堂有效性、针对性、延展性的目的。
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