霍瑞瑞
河南省沈丘县第一高级中学 河南省沈丘县 466300
摘要：文章重点论述了高中英语教学创新思维能力培养的主要问题，提出了高中英语教师课堂教学中有效培养学生创新思维能力的策略和方法。
关键词：高中英语教学；创新思维能力；培养方法
前言
高中英语课程教学过程中，既要夯实学生的语言文化基础知识和语言运用能力，又要重视训练和培养他们的创新思维能力。教师可以利用多媒体教学、导学案教学、任务驱动教学、小组合作探究等多种模式，强化学生课堂学习中的深入思考以及有效交际互动，循序渐进地培养学生的英语创新思维和语言运用能力。
1.高中英语教学创新思维能力培养的主要问题
首先，教学理念更新不够。我国基础教育阶段高中英语新课标的颁布和落实，对英语教学的要求日益提升。它需要教师把握三维教学目标，强化学生的知识学习、应用能力培养，引导学生树立正确的态度、情感、价值观。然而不少教师的教师理念更新不够，依旧过度关注知识灌输，惯于开展“填鸭式教学”，影响了英语新课标的贯彻落实和学生综合素质的逐步提升。
其次，创新思维能力培育不够。当前，高中英语教学中知识教学任务较为繁重，由此导致对学生的思维能力、创新能力培养不够重视。多元化教学方式较为缺乏的情况，受到了应试教育以及传统教学理念的束缚。不少老师依旧采取非常单调的满堂灌教学手段，教师主导着课堂教学的所有环节，而且大部分时间用来讲解关键知识点，它使课堂教学较为单一化，不利于学生充分发挥学习主动性。
再次，与生活实际脱离导致学习兴趣下降。不少学生认为英语学习枯燥无味，尤其是语法知识点的学习，难以激发学生的强烈学习欲望，进而导致了恶性循环。我国高中英语主要采取基于语法讲解的翻译教学策略。由此一来，英语语法乃至于整门课程变成高中学生不愿意面对的一个难点，成绩日益恶化。不少老师教学过程中未能联系学生学习英语的认知特点和语法基础，以后广泛采用传统的授课模式，注重大规模的讲解和反复的做题训练。学生在不熟悉乃至于缺乏英语语法运用环境的情况，难以科学理解、准确记忆和有效运用相关知识点，长此以往学生的英语学习兴趣逐步下降，不利于他们英语学习的综合效果。
2 高中英语教学中培养学生创新思维能力的方法
2.1采取多元教学方式
英语课堂合作探究教学，要结合已有的导学案和我校实施的“6+1”教学模式。，强化学生的问题解决和知识运用能力。它在引导学生深入思考、小组合作探究、讨论交流的过程中，有利于增强学生的英语创新思维，启发学生从诸多思维角度分析、探讨问题。例如，在讲授Computers的相关内容时，设计了针对性较强的辩论赛以及合作探究内容。在开展合作探究教学的过程中，学生通过“导、思、议、展、评、检”，强化了学生的分析能力、自主学习意识、思考能力等，而且辅以有效的教师点评，为后续的辩论赛夯实了基础。然后，选择我班学生分成两个大组，正方观点是计算机利大于弊，、反方观点是计算机弊大于利。
学生们充分结合这一单元的具体学习内容，在你来我往的多次辩论中更深入地认识和理解计算机的利弊，增强了他们的语言表达能力，合作创新意识等。除此之外，学习了Astronomy: the science of the stars、Festivals around the world、Body language等多个单元后，我也会鼓励同学们进行丰富多彩的联想，为它们增添故事结尾或者想象情境，或对课文进行改变后开展角色表演活动，以拓展、加深对课文写作手法、主题表现、人物刻画的领悟，只要合情合理，都应该高度肯定学生英语学习的新奇性、独创性。
2.2优化问题教学情境
为了真正激发学生的学习好奇心以及训练学生的创新思维，英语教学中要创设和优化问题教学的情景，训练学生的创新思维。教师在阅读教学过程中，要结合本课牵涉的相关内容创设科学合理的教学情境，并结合实际情况进行优化和完善，以更科学的课堂教学生成吸引学生参与问题教学情境中。这些针对性的问题可以优化学生的思考方式，引导他们打开更多的思维方式，增强创新思维水平。在讲授“Wild protection”的相关内容时，我结合某地区建设大型化工厂对本地野生动物保护的影响的问题情景，让学生通过组内、组间辩论。以“What problems are some wild in China facing?”等多个针对性强的问题，这类问题设置和教学情境，可以吸引学生积极参与课堂教学，引起他们的深度思考，有利于培养他们的创新思维能力。
2.3更新教学理念
新课标倡导学生的自主学习、合作探究，强化学生的课堂参与意识，它也符合建构主义教学理论中的诸多观点。学生是创新发展、信息传播的主体，他们在持续性的知识内化过程中，要主动地构建有意义的理论知识，通过不断地积累更多具体知识，进行高度抽象和迁移运用，逐步形成更有效的组合分析，强化他们的组合分析能力。教师可以引导学生充分利用日益先进的互联网教学，让学生围绕某个问题搜索、整合、分析相关资料，并在综合衡量后给出自己的观点或者解决方案，它可以充分挖掘学生的学习潜力，拓宽他们的学习思路和发散思维，极大地增加学生的思维广度、深度和宽度。其次，也可以采取多媒体教学等，它可以更直观、更生动地展现出特定的教学内容，强化学生的感官认识。要结合多媒体呈现的这些教学情境，让学生自由而充分地讨论相关内容，挖掘这些教学素材背后的深层次内涵，激发他们的表达创造力。
2.4训练听说读写译能力
教师要尽量训练学生的听说读写译能力，以不断激发他们的创新性表达意识和能力。教师要尽可能地位学生创建各种语言交流语境，让学生可以结合交流对象的文化背景、身份特征等，采取合适、得体的语气、语言进行沟通和交流，特别是开展高频次的跨文化交流。以“写”和“译”为例，教师要创设科学的写作主题，让学生在写作、翻译的过程中对知识进行正确的迁移运用，促进学生语言知识、交际技能、创新思维、学习品格等的更大发展。
结语
高中英语教师在贯彻落实新课标教学精神的过程中，在充分关注学生基础语言知识和语言运用能力的同时，可以借助思维导图、发散思维、逻辑思维、讨论联想等方面，激发学生学好英语的能动性。教师通过这些措施，可以有效引导和培养学生的创新思维，强化他们的语言交际能力，稳步提升英语综合素质。
参考文献：
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