杨红芬
陕西洋县戚氏初级中学，陕西 洋县 723300）
摘要：19世纪中后期，著名预言家Saussure指出“语言是人类交流的工具，而一切语言必须以声音作为交流工具”。可见，语音是语言的最基本的形式，用音标法记忆单词是注重单词内部的拼写结构，把拼写特点和发音规律结合在一起的一种全新记忆单词的方法。对于学生而言，培养学生音标法记忆单词的习惯，是有利于学生的自我学习、自我拼读、自我记忆的。这种技能的培养，可以保证学生学习英语兴趣，快速提升教育质量。
关键词：音标记忆;英语单词;事半功倍;学习兴趣;教学质量
初中学生学习英语时总是把大部分时间花费在单词记忆上，他们觉得单词是英语学习上最大的拦路虎，其实不然。今天，在这里给大家介绍一种多快好省的记忆单词的方法：音标法记忆单词。这种方法可能一开始需要花费一段时间，但是一旦掌握了此种方法，记忆单词就轻松容易的多了。另外学好音标法记忆单词，对于我们的听力和口语也帮助很大。用音标法记忆单词时，使用的越频繁，就会感觉越实用，因为音标法记忆单词是有规律的，它的功效是无法估量的。既然用的时候多快好省，那在学的时候花点功夫，用点时间，也是完全值得的。
音标法记忆单词不主张在小学初级阶段使用，因为毕竟小学初级阶段的学生26个字母都不一定完全掌握，基本的单词都没有达到多少积累，所以暂不主张使用此方法。等到小学英语学习到一定阶段，最好是升入初中七年级，采用音标法记忆单词是最好不过的方法。因为什么趣味法、加减法、重新组合法记忆单词，都只适用于部分单词记忆，而音标法记忆单词是万能单词记忆法，适用于所有单词，是最持久最有效的单词记忆方法。
下面我就从音标法记忆单词的四步骤说起:
一、从26个字母认读开启48个音标的学习
（一）搞清26个字母和48个国际音标的区别
1.26个字母
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm
Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz
2.48个音标
①元音音标：[i:]、[i]、[?:]、[?]、[u:]、[u]、[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]、[e]、[?]、[ei]、[ai]、[?i]、[i?]、[??]、[u?]、[au] 、[?u]。
②辅音音标：[p]、[b] 、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[e]、[?]、[?]、[t?]、[d?]、[tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[?]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]。
我们知道，学习英语，有26个字母48个音标之说。字母是用来拼写的，音标是用来拼读的。英语字母就相当于我们汉语拼音中的偏旁，英语音标就相当于我们汉语拼音一样，二者有区别，但也有一定的联系。26个字母也有各自的读音，而读音就是依靠48个音标来支撑的。所以一定要搞清楚26个字母的发音，那才是学习英语的关键所在。小学阶段我们对于26个英语字母的读音都已经基本做到了模仿，但对于字母的准确认读我们一定要读准分清。
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg
[ei][bi:][si:][di:][i:][ef][d?i:]
Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn
[eit∫][ai][d?ei][kei][el][em][en]
Oo Pp Qq Rr Ss Tt
[?u][pi:][kju:][a:][es][ti:]
Uu Vv Ww Xx Yy Zz
[ju:][vi:][′d?blju:][eks][wai][zi:]&[zed]
在小学，英语的音标只是部分元音音标的学习和渗透。那么升入初中，48个音标知识的认读是很有必要也是很重要的。作为一名负责任的英语老师，系统地、准确地教学生学习48个音标的正确发音，对以后的英语教学肯定能起到事半功倍的效果。
（二）元音音标学习
48个音标的教读其实重点在于20个元音的认读上，而20个元音的认读又需要从单元音入手。单元音要根据音标发音部位去分类学习。在舌头前部发的4个单元音叫前元音：[i:]、[i]、[e]、[?]；在舌头中部发的3个单元音叫中元音：[?:]、[?]、[?]；在舌头后部发的5个单元音叫后元音：[?:]、[?]、[u:]、[u]、[ɑ:]。这12个单元音是元音部分的发音基础，只要发准这12个音，那么由他们组合的8个双元音[ei]、[ai]、[?i]、[i?]、[??]、[u?]、[au] 、[?u]就好认读了。?对于元音音标来说，基本的五个单元音（[ɑ:]、[?]、[?]、[i:]、[u:]）在汉语拼音中都有着对应的发音，那么我们就可以直接把拼音中的对应发音拿过来（为了让发音更地道，我们可以增强共鸣感，把发音变得圆润一些），而不必反复地模仿口型，这样就大大地提高了音标学习的效率。?对于在拼音中没有对应的另外七个单元音（[i]、[?:]、[u:]、[?:]、[?]、[e]、[?]），我们就可以通过五个基本元音的提示来进行发音记忆，只需要稍微掌握一下发音调整技巧就行，也不必辛苦地反复模仿口型。
（三）辅音音标学习
辅音音标相比较元音音标的学习要简单的多了。辅音音标的好多发音和我们汉语拼音中的声母发音相似，如：[p]、[b] 、[t]、[d]、[k]、[g]等，当然辅音音标比汉语拼音声母要多的多，那么我们辅音音标的学习重点可以放在攻克那些汉语拼音没有的声母发音上,如：[θ]、[e]、[?]、[?]、[t?]、[d?]、[tr]、[dr]、[ts]、[dz]等?。这些可以通过与其接近的辅音来掌握发音技巧，也完全没有必要当做完全陌生的声音来反复模仿，主要靠教师的示范和教读。
二、上课学单词时反复拼读，渗透规律。
有的些英语老师由于上课时，内容多，课堂时间有限，所以在教单词这块，只是简单地教读一下单词的读音，没有单词的音标讲解，没有音标和字母或者字母组合的挂钩，更没有同音标单词的对比和联系，这就有点举重就轻了。其实在教读单词时，花点时间在单词的字母或字母组合发音规律上是很值得的，既可以发散性的多记单词，又可以快速地掌握音标法记忆单词的规律。比如教单词meat的发音时，我们要重点教读ea的发音规律，比如：1最常见ea发[i:]的读音，例词有：eat、tea、meat、read、sea、teach、pea、bean、beach、peace、leave等等；2 ea也常见发[e]音，例词有head、bread、breakfast、heath、weather、wealth等等；3有时还发[i?]的音，例词有real、theatre、weary等等。4个别单词也发[ei]音，例词有great、break等等。
在教读单词时，我们一定要注意反复跟读。我们这里所说的反复跟读有两层含义，一层含义是坚持每节课跟着老师一个音节一个音节的拼读，另一层含义是坚持每天跟着老师一个单词一个单词的拼读，这样的拼读，会给那些一开始学习48个音标时还没学全还没读准的学生再次学习的机会，在一遍又一遍坚持中，在老师的示范和指点中，所有的学生总有一天会学全、会读准，这一步很关键。
三、48个音标和26个字母挂钩记单词
光学会48个音标的认读还是远远不够的，因为它只能解决会读单词，它和记忆单词之间还有很大的鸿沟。只有把字母或字母组合与发音的规律找出来，音标才能对单词的记忆有巨大的推进作用。这个规律就是1某个字母或字母组合一般能发什么音；2一个音标都有哪些字母或字母组合发音。比如：研究字母a的发音规律：1字母a在重读开音节中发字母表音[ei]，发此音的例词有 make、take、lake、face、age、safe等等；2字母a在在重读闭音节中发短促音[?],发此音的例词有bag、map、cat、fat、bad、pan、hat、cap、dad、at等等；3字母a在不重读的音节中发[?]，发此音的单词有 about、afraid、aside、ago、awake、alone、among等等。再比如：研究发[?:]音标的字母或字母组合都有哪些：1字母组合ir有时发[?:]音，例词有girl、bird、shirt、birthday、skirt、dirty、sir等等；2.字母ur发[?:]音，例词有Thursday、Saturday、nurse、hurt、fur、burn等等；3字母ear有时发[?:]音，例词有earth、search、heard等等；4 字母or在/w/音后发[?:]音，例词有word、worker、world、worm、worth等等；5字母er发[?:]的音，例词有和her、person、service、term、berg等等。学习单词时，在拼读音标时如果发现哪个单词中没有按照这几条规律发音，那就是发特殊音，我们一定要特别记在心里，时刻强化，记清拼写,明确读音。
通过我们坚持拼读，我们会发现音标和字母或字母组合之间的好多规律。比如字母Oo经常发三种音[au] 、[?u]、[?]；sh经常发[θ]、[e]音；es经常发[s]、[z]、[iz]等。洞悉了这些奥妙，你就掌握了单词记忆法的精髓。这个规律当然离不开老师们的传授，更需要有心的学生去积累、去归纳、去总结。
四、单词记忆法离不开平时的多留心、多记录、多新旧知识的联系。
英语作为一门外来语言，没有持续不断的学习是学不好的，单词记忆没有足够的时间保证也是不能长久记忆的。只有在长期学习中，处处留心，时时记录单词记忆中的一些发现或感悟，在学习单词时多做前后所学单词的对比和联系，善于归纳、感悟、总结，乃至推广，我们才能把音标法记忆单词的功效发挥的淋漓尽致，多快好省，事半功倍。在学习的时候，我们一定要善于归纳总结，做好笔记，进行长期的积累，只有这样，我们才能真正的掌握音标记忆单词的方法，多记单词、记好单词。
??英语音标记忆法，让学生能够灵活自如地运用已经熟练掌握的音标发音知识，对着单词表准确地读出我们相应的单词，基本上可以达到无老师在旁也会读好新单词。这样一来，新单词的学习效率就得到了改善，英语自学能力无形中也得到了提升，大大增加了学生学习英语的兴趣和积极性，从而提高了教学质量，学生们也能够轻松、流利、准确地说出一口漂亮、地道的英语。
总之，一句话，要想真正学好英语，培养学生的自学能力和学习兴趣，提高我们的教学质量，我们一定要掌握音标法记忆单词的四步骤，因为这是学习英语、记忆单词最有效、最便捷的方法。
作者简介：杨红芬（1970—），女，陕西洋县人，陕西洋县戚氏初级中学一级教师，一直从事农村基层英语教学26年，主要从事单词的记忆方法和学困生转化研究。
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