吴晓伟
山东省济南市天桥区实验小学 250031
摘要：随着新课程改革的逐步推进，创客运动也在教育领域掀起了创新教育的新潮流，越来越多的教师开始将信息技术与其他学科相结合，开展协同教学创客教育，提倡敢于强调行动，从做中学的理念，学生在探索和创造的过程中感受知识，获得学习经验。
关键词：创客教育；小学科学；结合
引言
在小学开展创客教育是提高学生学习体验、探究能力、想象能力和实践能力的一种优秀教学方法，具有很强的教学优势。随着对创客教育研究的不断升温，小学教师也需要将创客教育融入科学课堂教育。
1教学与信息技术相融合，根据学科特点布置预习任务
在小学，科学和信息技术是学生的必修课。虽然这两门课程不会在很大程度上影响学生的整体成绩，但如果学生的信息技术成绩或小学科学成绩不够好，也会影响其整体素质的发展。因此，在教学过程中，教师要让学生真正认识到科学课程的重要性，引导学生在课堂上认真听讲。在备课阶段，教师可以让学生在课前预习教材，熟悉教材，鼓励学生根据自己对知识内容的理解，提出切实可行的创新学习方案。
例如：在教学人教版四年级下册科学第二单元《天气》的时候，教师可以提前将本单元的主要内容以预习任务的形式发布给学生，让学生通过上网搜索信息、浏览教材等形式进行预习。在传统的预习教学中，许多教师会发现学生对预习的兴趣不是很高。这是因为科学不是小学生的主修科目。在学习过程中，学生即使不认真学习，也可以通过老师的讲解来吸收知识。但是，在实施创客教育的过程中，教师也要明确，只有充分发挥学生的主观能动性和自主学习能力，才能更好地吸收科学知识，培养自己的科学素养。因此，教师可以鼓励学生在学习天气时设计有效的预习课程。比如教师要引导学生在课前思考“本地本季节的天气有什么特点”，例如，有些学生可以通过咨询父母找到答案。一些学生可以通过在网上查找信息，收集过去15天和未来15天的天气预报信息来找到答案。如果条件允许，他们可以找到答案，学生甚至可以到当地气象局找专业人员进行采访研究，多种预习方法可以完成教师提出的课前预习任务，这样，有效的预习可以避免学生不知道老师在课堂上讲什么的现象，学生也可以在学习过程中找到自己的学习方法，建立创新的学习思维。
2教学过程融入小组合作，根据教学任务设计教学内容
课堂教学质量在很大程度上取决于教师。教师要提高课堂教学质量，必须提高自己的教学能力，让自己有一个更高的教学水平。在教学过程中，教师可以以小组合作的形式讲授部分科学内容，为学生设置一些富有挑战性的学习内容，引导学生运用创造性的学习方法完成学习。
例如：教师要引导学生探究学习“冰、水和水蒸气”这一节内容，首先，可以根据学生的综合学习素质对学生进行分组，确保每个小组不仅有优秀的学生，而且有课堂表现活跃、创造力强的学生。
教师在讲解了本课的一些基本知识后，可以利用多媒体技术在PPT上为学生提出探究性的话题：“冰、水和水蒸汽三者之间是如何互相转化的”?在了解过本节课的一些基础性知识之后，学生经过讨论，也能够快速想出一些创新性的探究方法，比如有的小组利用酒精灯对冰块进行加热，在加热的过程中，冰先是变成水，然后再变成水蒸汽；也有小组围绕“水”展开探究，把一部分水放在冰箱里冷冻，再把一部分水放在酒精灯上加热，通过这两种探索方法可以相对容易地解决老师提出的问题。在探索的过程中，教师也可以引导学生从更科学的角度去探索这个问题。例如，他们可以利用仿真实验室的相关技术进行探索，或者进行多媒体仿真实验。在小组合作过程中，有学生负责提出观点，有学生负责实施，能更好地培养学生的创造性思维。
3开展举一反三的教学，依据学生特点开展融合教学
小学科学作为一门科学课程，在教学过程中，教师通常会引导学生处理一些简单的科学问题。然而，为了提高教学效率，教师在讲授科学问题时应注意培养学生的学习思维。
例如：在教学“生锈”的有关知识时，为了让学生了解生锈是如何产生的，教师可以利用课堂内的多媒体设备为学生演示生锈的产生过程，让学生用更直观的方式了解生锈过程中的反应。教师在向学生演示相关内容后，需要注意的是，为了更好地引导学生的创客思维，课堂上可以采用举一反三的教学思路，鼓励学生大胆想象：如果生锈过程中一定有氧气和水，那么我们可以采取什么方法来防止铁表面生锈呢？提出这个问题后，老师可以引导学生观察生锈的过程，逐步分析生锈的原因，如铁器放在太湿的地方，铁器表面没有盖子等，如铁器放在太湿的地方，我们在注意防锈时提出的解决办法是把铁器放在干燥的地方。如果铁器表面没有覆盖物，我们提出的解决办法是在铁器表面覆盖一层薄膜、喷漆或封条，以防生锈。与传统的引导学生机械背诵的教学方法相比，教师采用这种教学方法，更有利于引导学生记住这些重要内容，激发学生的课堂思维，从而从小学阶段培养科学人才。
4总结整合，比较教学
小学科学内容丰富，涵盖了其他学科的知识。教师应组织学生对课程内容进行比较。小学科学的内容可以与数学联系起来，科学理论可以建立在数学严密结构的基础上。在学习小学科学的过程中，教师可以根据广泛的知识进行比较教学。当学生认识到学科之间的密切关系时，他们会从多个角度思考和解决问题。因此，小学教师在课堂教学中应充分运用比较研究。通过比较，提高学生的学习效率，培养学生的沟通能力、思维能力和总结能力。小学科学教学的主要目的是培养和提高学生的科学素养，其教学效果直接关系到学生的全面发展。因此，教师应积极借鉴其他优秀的教学经验，加强小学科学教学方法的研究与应用，在提高学生科学素养和实践能力的前提下，优化小学科学教学方法。
结束语
近年来，创客教育在我国教育界受到广泛关注，对创客教育的理论和实践研究得到了丰富和发展。创客教育鼓励学生将自己的想法和创造力转化为现实，有利于培养学生的创造性思维和实践能力。同时，有利于小学信息技术与课程的整合，有利于培养信息时代所需要的创新型人才。然而，创客教育才刚刚兴起，在这方面的研究较少，尤其是在小学教育中的应用。
参考文献
[1]王青.创客教育理念在小学美术教学中的运用研究[D].洛阳师范学院，2019.
[2]张珊.基于创客教育理念的小学机器人教育课程设计开发与实践[D].重庆师范大学，2019.