尚明冬1 徐仙红2
1.浙江省温岭市百丈小学
2.温岭市少年体育运动学校
【摘 要】针对当下教育转型的深入，以优质的基础教育治理能力提升每一个学生的学习生活品质，以及城乡学校特色办学的需要，将“有趣”的教育教学植根于学校的办学理念中。以“趣”统领文化，从课程、品行、课堂、评价等全方位建设，架构了“有‘趣’学校” 的建设体系，规划了“志趣德育”的实施策略，探索了“精趣课堂”的内涵结构，形成了“两才子三达人”的评价方案等，多维度打造和提升了学校的办学品质，从而形成了从“管理”到“治理”的嬗变，学校整体办学特色更趋向优化，对提高教师素养、教学质量、学生综合素养都有着重要的作用。
【关键词】有“趣”教育；育人模式；小学建设
高尔基说：“兴趣是人最好的老师”。学校是学生学习成长的主阵地，无论从校园环境还是课程设置、教学活动、评价体系等等，理应充满趣味，让孩子们能乐在其中，自觉投入。但纵观学校现状，校园规范呆板，课程照本宣科，课堂按部就班，评价激励老套等现象依然普遍存在，学生对在校学习生活缺少吸引力和主动性。
为改变学校现状，促进学生对学校生活的向往，笔者和学校班子团队共同努力构思，一切工作以“趣”为中心，努力构建“一个有‘趣’的学校”。打造“雅趣”校园、建设“童趣”课程、培养“志趣”品行、开展“乐趣”评价、构建“精趣”课堂、倡导“谐趣”运动，让孩子们能够“浸‘趣’生活，带‘趣’成长”。
一、打造“雅趣”校园，实现以文化人
校园文化是学校个性魅力与办学特色的体现，也是学生耳濡目染、氛围熏陶的文化磁场，对于良好校风的形成和品行习惯的养成有着决定性的作用。
笔者原先所在的老校园面积很小，我们认为“校园狭小不是我们的过错，邋遢无味那就是我们的罪过”。我们因地制宜，用心规划，充分利用好每一处校园角落，改造了门厅，建设了书吧，一吧一厅，相得益彰；修饰了小天井，形成独特小舞台，为学生提供展示才艺的专业场合。校园的每一幢楼，每一面墙，每一个角落都透着“典雅”，渗透着育人的功能。同时也开展了丰富的教育活动，且每次活动都以文化册、宣传报等方式留下文化积淀；编印了《精气神三字经》，既编印人手一册，也在学校显眼处上墙，时刻提醒学生诵读和自省；根据“有‘趣’学校”的活动轨迹，编印了精美的《有“趣”的学校》文化册，既是积淀学校的文化底蕴，也是对外宣传的有力佐证。
后来，我们从“袖珍学校”搬入了崭新的校舍，提出了“君子学校”的办学理念，请进了孔子圣象，树立了“正”字校训墙，时刻提醒着全校师生做到“身正、行正、心正”；各幢教学楼都以“仁义礼智信”命名；教室布置、窗帘、班级名片和各种标识标牌都充满典雅的“中国风”；学校的整体布局为“二廊三苑四堂五路一广场”，校内建有“君子桥”和“梅兰竹菊”园，体现了“步步是风景，处处皆育人”的校园文化理念；也创设了 “三礼四节”，三礼包括日常三礼（见面拱手礼、课堂上下课礼、静候叉手礼）和成长三礼（启蒙礼、成长礼、状元礼）；同时自编了校歌《少年君子之歌》，让“君子文化”既散发古朴典雅，又不失童趣雅韵。
二、建设“童趣”课程，丰富育人载体
课程是育人的载体和指挥棒，除了国家课程外，学校的特色更多的是体现在独特的富有“童趣”特性的校本课程上，这样才能更好地发挥育人的功能，也更好地让孩子喜欢和接受。
我校开发并建设了三大校本课程，分别为“三精”课程、“国学”课程、“触摸”课程。无论是哪一种课程，在实施时，我们始终以“趣”立足，如触摸体验课程，学校挖掘周边单位、机构资源，让孩子们到社会大课堂去锻炼品行，联系并建立了学校周边的交警队、法院、银行等近二十个基地，根据不同年级段学生年龄特点，安排触摸内容，制订趣味性的活动方案。提出了“每周一下午”、“每学期一项目”、“人人都参与”的行动口号，专门设计了精美的“触摸体验旗”、“触摸徽标”和“触摸绶带”，让孩子们在氛围营造中出发、体验，充分创设有趣有意义的课程活动。
三、实施“志趣”德育，锤炼品行习惯
学校遵奉“品行重于知识”的育人理念，创新“志趣”德育的相关活动载体，将学生的品行养成序列化、系统化和趣味化。
为使学生的品行养成有据可依也自成体系，我们规划了“志趣德育”实施策略体系，努力以三精“雅”其志、以国学“明”其志、以触摸“笃”其志，通过课内课外培养孩子成为有“志”、有“趣”的“志趣少年”。
同时狠抓学生的品行习惯养成，自编了“君子品行三字经”君子在校十要十不要”“君子在家十二孝”等行为规范，以每周行为重点训练为导向，给每班印制《君子品行养成训练手册》，每周对主题训练进行常态化的突击检查，做到“月月有主题”“周周有重点”“日日有检查、次次有反馈”。
四、培植“精趣”课堂，提高教学效率
为提高课堂效率和学生的学习兴趣，学校提出了“精趣课堂”目标，重点确立教的视角关键要素是“多学少教”，即教师 “精”教；学的视角是“以趣立学”，激活和提升学生思维，即学生 “趣”学。设计了“精趣课堂”的“三三模式”，即备课注重三“精”环节（精选学材、精设过程、精编作业），上课注重三趣环节（语言风趣、学习妙趣、评价激趣）。初步构建出了“精趣”课堂的教学新结构。
经过一年的积极探索与实践， 从“理论先行——课堂问诊——课下反思”三步法踏实如何以趣的方法组织学习的过程，通过“专家问诊课堂”、“同伴互诊课堂”、“骨干引领课堂”等形式开展教学研究，促使每一位教师思考践行“精趣课堂”。
五、尝试“乐趣”评价，促进全面发展
针对传统评价往往重知识轻能力、重结果轻过程的弊端，学校根据教育规律和孩子的身心发展特点，着眼于学生核心素养发展，将以一张试卷定成绩的书面测试形式进行了改进，制订了《两才子三达人综合评价方案》，内容包含“鸿儒才子”“风雅才子”“精气达人”“健康达人”“触摸达人”五大部分，以此来促进学生的文化积淀、艺术素养、品行习惯、健康体魄、实践能力等几方面的全面发展，而且每项内容又设计了由易到难的不同层级，过程中，我们又设计了精美的“鸿儒卡”“风雅卡”“精气卡”“触摸卡”“健康卡”等作为奖励手段，引导学生饶有兴趣地层层递进，向着最高目标前进。
“两才子三达人”评价，以立体式的方式推开了评价改革的大门，有趣的评价方式，促使了学生健康成长。
六、开展“谐趣”运动，保障身体健康
学校作为育人场所，理应培养学生强健的体魄和高昂的运动兴趣。如何将运动与趣味结合，激发学生自觉爱运动，那是我们学校职责和使命。
为传承民间醒狮文化，也将运动与趣味结合，学校开创了醒狮运动进校园活动，组织了醒狮队，每周进行训练，也召开了成立大会，编印了宣传手册，廊道上布置了醒狮文化，营造了浓郁的氛围，也编制了独有的“醒狮操”，要求每位学生人人会做，学习和掌握醒狮的基本动作，“醒狮运动”成了学校一道风景，它传递的是一种快乐，一种兴趣，更是一种文化，一种品牌； 另外，趣味体育是近几年新兴的一种体育活动，来源于生活，又高于生活，很容易被学生吸引，学校购置了专业“趣味运动器材”，专门开展“少儿趣味运动”训练，连续三届参加了全国“少儿趣味运动会”，都获得中上水平的好成绩；学校借助拓展性课程，开设了“趣味”活动课程，开展了“跑跑操”、“接棒棒”、“与兔共舞”、“人绳赛跑”等特色大课间活动，增进了学生的运动兴趣；学校编制“健康存折”人手一册，每天记录和督促自己的健康运动，促进孩子的运动兴趣和体质健康。
【参考文献】
[1]黎臻.“趣”与中国美育[J].郑州大学学报(哲学社会科学版).2018(2).
[2]陈如平.让学校发展呈现新样态[N].中国教师报.2017-02-15(014).