段作武
禄丰县一平浪镇小学
摘要：识字教学是小学语文教学特别是低段教学的重点；也是学生在入学后进行语文学习的第一步；也是开展其他学科学习的基础；也是提高学生语言能力的基础。根据《新课程标准》强调，低年级要注重“培养学生主动识字的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础”。因此，根据学生的年龄特征，改善教学方式，激发学生的识字兴趣。
关键词：识字教学；兴趣；识字方法
识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字是阅读和作文的基础，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。字词教学因其特殊的基础性，在整个课堂教学中承担着奠基石的角色。阅读教学由它始发，并由它贯穿起句段篇的教学。识字教学具有十分重要性。
1.农村小学识字教学的情况
1.1识字教学学生身心的情况
小学低年级（1～2年级）学生往往是无意注意占优势。根据低年级小学生的这一特征，教师在进行识字教学时需要激发学生识字的兴趣，调动学生识字的积极性，同时低年级小学生的注意力缺乏稳定性和自身认知水平有限，所以这就对我们识字教学提出了严格的要求要根据低年级小学生的身心特征进行教学。
1.2农村小学识字教学教学的情况
农村小学低段学生识字量大，字形结构复杂，教师教得辛苦，学生学得累。离城区远，学校师资力量薄弱，教学时间有限，为了完成教学任务，教师不得不在教学过程中赶进度，为了完成教学任务，大部分教师仍然采用传统的识字来进行识字教学，课堂缺乏生动性、形象性、趣味性，学生学习兴趣不浓，课业负担重，汉字学习效率低下。加上本校生源复杂，学生个体差异存在很大的区别。例如：部分学生在幼儿园时就认识了不少汉字，这给学生进入小学学习奠定了很好的基础；而有不少学生在幼儿园时期几乎是“玩”过来的，没有汉字学习基础，在进入小学后如此大的识字量给他们带来了极大的压力。加上农村幼儿园师资力量的薄弱，学生的灵活性和想象力在幼儿时期没有得到很好的开发与锻炼，致使学生在进入小学后，学习汉字采用的是死记硬背，没有掌握很好的识字方法，课堂教学枯燥，他们学得疲惫，从而厌烦学习汉字。教学基本上是教师在唱独角戏，学生学起来枯燥无味。
2.增强农村小学低段学生识字教学趣味性
兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习中。作为教师我们应教给学生自主识字的方法，来调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。
2.1借助拼音
促使学生自学识字。刚入学的儿童，识字不多。教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行训练。教材中“看图说话学拼音”要求学生学会不少汉字，所以在教学中，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而不断提高学生的识字水平。
2.2利用插图或者直观教具演示识字
利用形象直观识字法可以根据低年级学生好奇心强的特点，在教学时可以指给学生看图画、投影、实物等来激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。在教学中利用图画及汉字在古代的字形认识象形字。如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中，通过借助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。为学生创设愉快的学习氛围，教学时还安排学生演一演，如：在学习“鸡、鸭、鹅”时，让学生戴上动物头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给演出来。这样既帮助了学生识字，又加深了学生对这些小动物形象特征、生活习惯的了解，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
2.3联想识字
在识字教学中，充分抓住汉字形象直观的特点来引导学生想象，在识字中培养学生的想象能力。中国最古老的文明从汉字开始，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了几千年的演变，它的字体形象多变。识字教学中，要充分抓住汉字形象、直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美，在识字教学中培养学生想象能力。比如：“开会”的“会”字，让学生对它进行观察，发现它是由“人”和“云”组成的，且“人”在“云”上，启发学生编成 “人在云上卧”这样一句易懂易记的话来学习和掌握它。在教学中通过比喻，引发学生联想，使难记的字变得生动有趣，从而使学生乐学，好学。
2.4 利用汉字规律
汉字大多在音、形、义方面有一定的规律，在教学中要重视引导学生发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学生的识字兴趣和独立识字的能力，并且教导学生运用学到的方法进行自主识字。如: 从偏旁部首开始，通过分析汉字结构以帮助学生识字。如：“扫”字可分为提手旁，可根据生活用品扫帚来帮助学生识字。而有些字，它们的偏旁部首不一样，则字意也不一样，如：“作”是单人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。归类学习的方法还有义旁归类法，声旁归类法等，教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地识字。
2.5识字游戏
开展识字游戏，创设愉快识字氛围，在课堂内开展游戏既可以帮助学生识记生字，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，并能有效地防止生字回生，一举三得。在教学中教师可以设计各种与生字联系起来的游戏，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。在教学生字时可以尝试做以下一些游戏：1.摘水果。教师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果卡片贴在相应的果树上。如：“玉、王”“抱、跑”“车、东”等等形象字，教师读哪个字，就让学生把带有这字的水果摘下来，然后用这个字组词。2．找朋友。教师把生字卡片发到同学的手中，一个学生拿着“国”字说“我是‘国’谁和我做朋友？”另一个拿着“家”的同学马上出来和“国”字组成朋友。还可以多找几个朋友，这样不仅学到了单字，还学会了多个词。在课堂上可以开展的游戏还有许多。
2.6猜谜语识字
猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生思维，也是一种趣味识字法。编字谜，也可以根据字形结构展开想象，根据字义编谜。如学习“生”和“全”时，也可以根据字形结构编字谜：“牛过独木桥”，“一个人胆真大，敢把王子踩脚下”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字，又巩固了旧字。又如学习“告”和“并”，可以根据字形结构开展联想字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。编字谜可根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可编成下列谜语：小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。通过猜谜，学生不仅知道了雪花的形状和特点，而且使“雪”字在学生脑海里留下了深刻的印象。
总之，在低段学生识字教学中，我们若能根据学生识字的身心情况和教师教的情况，采取多种形式，通过各种各种途径让学生在兴趣中较熟悉地掌握所学的汉字，还掌握了识字的方法，激发学生的学习兴趣。让学生快快乐乐学汉字。通过多种识字方法识字，同时要提高学生的识字兴趣，让学生自主识字，提高识字能力，为他们的学习打下坚实的基础。
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