岑达转
广西百色市隆林各族自治县平班镇中心小学 533402
摘要： 通过文献资料法和问卷调查法，对高年级小学生数学阅读能力进行调查，评价学生数学阅读能力的现状。同时，科学分析了小学高年级数学阅读能力培养中存在的问题，并提出了相应的对策。希望能帮助师生认识到数学阅读能力的重要性，找出教学中的不足，提高教学质量，帮助学生更好地完成学业任务。
关键词：小学高年级；数学阅读；训练策略
引言：在数学教学中，一个好的教师不仅要教和解谜，培养学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，还要充分挖掘学生的潜能，充分发挥他们的主观能动性；在预习过程中，必须训练学生对关键词进行分类，从书籍中获取关键信息。这样，学生就可以有效拓宽小学高年级的数学视野，进而完成向初中阶段的过渡。其次，小学高年级数学阅读能力的培养也是学生的需要。
一、培养小学生数学阅读能力的必要性
1.可以提高学生的自学能力，培养终身阅读的习惯
随着科学技术的飞速发展和信息时代的到来，知识的更新速度非常快。没有阅读能力，就不能独立学习，会被社会淘汰。纵观当今时代，信息技术广泛应用于各行各业。在这个信息应用越来越广泛的时代，学习新知识和新技术将落后于社会。通过阅读能力学习未知知识，从而提高学生的自主学习能力。掌握他们以前没有的知识，这将对他们的生活产生积极的影响和很大的帮助
2.有利于培养学生的数学综合能力
数学是抽象的、严谨的和应用的。与其他学科不同，数学阅读能力是在阅读数学知识的过程中产生的思维、分析、计算、推理、想象等能力的综合。培养学生的综合能力，不仅可以为数学学习打好基础，还可以促进数学阅读能力的发展，提高学生的数学学习成绩和课堂教学质量，还可以培养学生运用自己的数学知识，解决问题的方法，并将这种综合能力运用到现实生活中，从而真正将所学的运用到实践中。从长远来看，学生可以获得终身学习的能力。
3.帮助学生把握阅读要点
数学具有逻辑性强、严谨性强的特点，涵盖的内容广泛，包括数学公式、概念、规则等，小学生难以理解。因此，教师应引导学生把握阅读要点，在掌握阅读要点的前提下，找出相关规律，从而形成正确的解题思路。首先让学生找出题目中的关键词，然后了解关键词的依据。反复阅读题目，正确理解题目的意思，然后在此基础上思考如何解决问题。
二、小学高年级学生数学阅读能力的培养路径探究
1.促进学生数学学习能力和数学成绩的提高
在教学过程中，选择与学生日常生活相关的数学教材，降低理解难度，让学生阅读，将数学阅读融入学生概念分析、思考问题、小组讨论、交流的过程中。例如，在小学六年级，在卷一的“分数划分”的教学过程中，教师可以采用阅读教学法。比如有一个话题：爸爸的月薪是5000元，其中的钱是用来还房贷的，其余的都是生活费等开支。生活费用占其他费用的三分之一。每个月的生活费是多少？这个话题的特点是它与现实生活息息相关。学生对可以通过阅读主题的关键信息找到有用的信息并解决它。
2.帮助学生养成正确的阅读习惯
正确的阅读习惯将直接影响学生的阅读能力，提高他们对数学的理解，不断提高学生的数学结构思维。不仅是数学，良好的阅读能力在其他学科中也是非常重要的能力，良好阅读习惯的培养也将有助于学生提高自主学习能力，为小学生今后的长期数学学习提供很大帮助。
因此，教师必须注重培养小学生正确的阅读习惯，在日常数学教学中经常教导学生正确的阅读方法，使学生形成标注关键词和二读的习惯。同时，要了解每个小学生的数学阅读习惯，找出每个学生阅读习惯中存在的问题，并加以纠正和优化，帮助学生提高阅读能力。此外，为了考察学生的阅读质量，教师应在阅读后提出典型问题，帮助学生及时纠正误解。为了提高小学生的数学阅读能力，小学数学教师需要增强对阅读能力重要性的认识，根据小学生的实际学习能力选择相应的阅读能力培养方案。应积极思考培养高中生阅读习惯的有效途径，使他们养成良好的数学阅读习惯，进而不断优化小学生的阅读能力，切实提高中学生的数学学习能力。
3.重视阅读教学的艺术性
传统的数学化阅读教学形式单一，模式僵化，方法简单，基础牢固。这是老师唱的独白，学生只是被动地参与阅读。在阅读模式下，在多种语境下，数学化阅读教学应尊重学生的主体意识，使学生充分理解人性。作为阅读教学的主体，学生不是被动的受众。他们有内在的情感、意志和个性。教师应充分尊重和理解学生的阅读能力、理解能力、欣赏能力和创造力。同时，要重视阅读教学的主体性，培养学生的阅读兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。二是积极引导学生进行“精读”，“阅读”就是反复阅读数学问题；三是积极引导学生阅读与数学有关的书籍，读自己感兴趣的书。此外，作为阅读教学活动的领导者和组织者，教师也应该积极引导学生选择自己的阅读媒介阅读范式。一般来说，学生对阅读媒介和阅读方式的选择是不恰当的干涉或批评。
4.改变数学化阅读教学方式
新课程改革以核心素养的培养为主题，这就要求教师不仅要改变传统的教学模式和教学方法,而且要突出学生在教学活动的主体位置，也就说要以学生自主学习为主，因此教师在日常教学中必须注重培养学生的阅读习惯提高阅读能力，让他们学会阅读，从而不断激发他们学习数学的热情。那么在日常教学中如何培养学生的阅读习惯提高阅读能力呢?这是一个值得我们小学数学教师思考的重要课题。首先，要求学生仔细阅读教科书的内容。他们不能像阅读课外书籍那样跳过或略读，要有自己的理解和认识，在阅读完教科书内容最基本的要求就是可以写出一份大概的思维导图，明确知道这一本书有什么内容需要自己掌握，什么内容自己难以理解，如何去运用这些需要掌握的内容。在阅读之前，教师要帮助学生制定阅读大纲，提醒他们在阅读中需要注意的问题，针对教学的重点和难点，指导学生去阅读。
5.为学生创造良好的教学环境
良好的教学环境也是保证教学高效、顺畅的前提。一堂充满活力和热情的数学课比一堂没有生气的数学课更能提高学生的学习积极性。教师可以改进和优化课堂教学设置，增加更多的讨论和互动环节，在活跃课堂气氛的同时，还可以提高学生的交际和表达能力，使学生在数学学习的过程中获得个人能力的全面发展.例如，在“分而治之”部分的教学中，教师可以给学生提供如下例子：如果把三块蛋糕平均分给四个学生，每个学生分成多少块？由于分数定义的限制，大多数学生对分数有疑问。为什么不给每个学生多少分呢？这样，教师就可以为学生解释两者的差距，从而为学生创造一个良好的教学环境，让学生对“分与分”的概念有深刻的理解和把握，更好地提高课堂教学效果.
结语：为了提高学生的数学学习能力，实现数学课程的目标，必须加强数学阅读能力的培养，提高学生理解和理解数学语言的能力。本文对学生的阅读的特点以及如何提高数学化阅读的效率做一个简单的分析和讨论,但由于我的教育时间尚短,还不能进行更加深入的探讨。希望本文能给同龄人和爱好者带来一些帮助。
参考文献
[1] 宋枚. 小学高年级学生数学阅读能力 的培养[J]. 新课程小学, 2016(4) : 462.
[2] 陈艳珠. 小学高年级学生数学文本阅读能力 提升的策略[J]. 亚太教育, 2015(10) : 24.
[3] 沈雅红. 小学高年级学生数学阅读能力 的培养[J]. 新一代(下半月 ) , 2017(8) : 138.