卢素娟
江苏省高邮市秦邮初级中学 江苏省高邮市 225600
摘要：物理学科是初中阶段的重要教学组成部分。对于物理学科来讲，其具有独特的学科特色——实验性。物理实验教学是物理教学活动中的重要组成内容。在新时代素质教育理念的影响下，物理实验教学逐渐成为物理教育工作者以及学生关注的教学热点。在物理实验教学活动中有机渗透核心素养教育，是当前物理教学活动发展的方向。在本篇文章中，笔者以物理实验教学中渗透核心素养教育的探究为主题，展开了积极的教学论述。
关键字：初中物理；实验教学；核心素养；策略探究
引言：关注物理实验性的学科特色是提升物理教学效率的重要途径。在新课程教学改革的不断影响下，我国初中阶段物理教育工作者的教学观念也在不断进步。物理教育工作者开始逐渐转变其自身的理论性物理教学方式，开始关注物理实验教学活动的发展。通过物理实验教学活动有机培育初中生的物理核心素养，培养初中生的科学实验探究精神，是物理实验教学活动的核心教学目标。在本篇文章中，笔者立足于初中物理教育工作者的教学角色，深入探究了物理核心素养的本质内涵，并且立足于新时代下初中物理实验教学活动发展的现状，提出了在物理实验教学活动中渗透核心素养教育的积极教学策略，希望能够促进物理实验教学活动的发展，培养学生的物理实验精神和物理实验素养。
一、物理实验教学核心素养教育的本质内涵探究
在新时代下，我们国家的教学活动在不断发展，教育工作者的教学理念也在不断进步。而这些进步推动了素质教学的改革，新课程教学改革在我们国家如火如荼地进行了展开。新课程教学改革的本质内涵在于素质教育。也就是说，在教学活动中，要转变传统教学所关注的重点，将教师的教学焦点由学生的学习成绩转变到学生学习素养的提升以及学习能力的培养上。素质教学改革可以说是新时代下我国教学活动发展的新方向，其完全符合我们国家人才培养的需求，对学生个人的全面成长和全面发展有着无法替代的影响和意义。素质教学改革一经提出就受到了广大教育工作者以及学生的欢迎。在物理实验教学活动中促进核心素养教育的渗透和发展，也是我国素质教育体系构建的一重要环节。对物理实验教学核心素养教育进行探究，其是指，通过物理实验教学活动的发展，有机培育当代中学生的自主实验精神和自主探究精神，培养当代中学生的动手实践能力，引导学生通过自身的亲身实践去探究物理知识的奥秘，有效激发学生物理学习的积极性。
二、我国初中物理实验教学活动发展的现状探究
1、对物理实验教学活动的重视性有待提高
由于受我国传统应试教育大背景的影响，许多物理教育工作者在物理教学活动中主张应试教育体系的输出，要求学生对相关的物理理论知识进行学习和背诵，而忽略了物理实验实践活动的发展。许多物理教育工作者认为物理实验实践活动并不是应试考核的对象，引导学生在物理实验室展开相关的物理实验会压缩物理理论知识教学的时间，浪费学生的精力，不利于学生物理成绩的提高。这种物理实验观是对物理教学活动的偏见，受这种落后物理教学观念的影响，我国初中物理实验活动并没有得到物理教育工作者的重视和关注。
2、学生亲身实验的机会较少
其次，虽然在新时代素质教育理念的影响下，越来越多的物理教育工作者愈发关注物物理的实践性，愈发关注物理实验活动的发展。但是由于学校教学仪器数量的限制，教育工作者在开展物理实验活动时，通常是以以下教学方式来进行的：教育工作者进行物理实验的演示，学生进行物理实验的观看。也就是说，学生并没有亲身参与到物理实验活动中，学生亲自参与物理实验活动的机会较少。这无法有效培养学生相关的物理实验精神与实验操作技术，无法有效实现物理实验教学的目标。
3、没有有效利用生活资源开展物理课外实验实践活动
最后，对于我国初中阶段的物理实验教学活动来讲，许多物理教育工作者的实验观念仍然落后。其是以物理教材为中心，关注物理教材上的重要考点，以此来引导学生在实验室中展开相关的物理实验活动。教育工作者并没有看到物理实验活动的生活性，也没有促进物理实验活动的生活化发展。其只是将物理实验活动当成学生的学科教育，并没有从生活的角度出发来开展课外物理实验活动。这一教育观念违反了物理实验活动的生活性，也违反了物理实验活动设计的初衷，不利于学生实践物理思维以及创新物理思维的有效培养[1]。
三、在物理实验教学活动中有机渗透核心素养教育的教学策略探究
1、借助信息技术，为物理实验活动做准备
在物理实验教学活动中，物理教育工作者可以对我国先进的信息技术进行充分化的利用，以此来为核心素养教育的渗透做准备。在传统物理实验教学活动中，物理教育工作者大多都是通过口述亦或是通过对教材的解读，来引导学生完成相关的物理实验步骤。但是在新时代下，物理教育工作者可以借助信息技术，利用多媒体设备，在网络上搜索与物理主题有关的实验活动视频，在亲自动手做实验之前，引导学生对相关的实验视频进行观看。以此来引导学生掌握实验的步骤，掌握实验的重难点，掌握实验的操作顺序。这为物理实验实践活动的开展做足了充足的准备，为学生物理实验实践活动的发展指明了方向，能够有效增强学生物理实验实践活动成功的效率，有效解决学生物理实验实践难题[2]。
2、在物理实验活动中展开小组探究学习
其次，物理实验活动必须要求学生进行亲手参与。所以，我国初中阶段的物理教育工作者在展开物理实践活动时必须要注重其物理实验方式的采取。教育工作者要改变传统物理实验活动中学生旁观者的身份，要做到以学生为主体和中心，促进自主探究式学习方式的发展。例如，在物理实验活动中，物理教育工作者可以有效采取小组探究式的物理实践方式，以此来对学生的核心素养进行有机培育。教育工作者可以按照小组分组原则来对学生进行有效的分组，引导学生以小组为单位来展开物理实验的讨论、探究以及操作。在这样的物理实验活动中，学生能够亲自动手操作相关的物理实验，能够对其在课堂上所学习到的物理知识进行实际化的论证，这能有效增强学生物理学习印象深刻性。并且通过这样的物理教学方式，也能够有效培养学生一丝不苟的物理实验精神、不断思考不断探索的物理探究精神以及实验动手操作能力[3]。
3、促进物理实验实践活动的生活化发展
最后，物理教育工作者还必须要关注物理实验实践活动的生活化发展。物理实验活动并不是只存在于物理课本或者是物理实验室的，生活中也存在着许多物理实验教材，物理教育工作者必须要从生活出发，用物理的思维和物理的角度来看待生活问题，要对生活中的物理实验素材进行充分化的利用，促进物理课外实验活动的有机发展。例如，物理教育工作者可以就地取材，利用镜子来引导学生去学习光的反射，利用清水，来引导学生去学习光的折射等等物理实验现象。课外物理实验活动能够激发学生物理思维，拓宽学生物理视野，引导学生明确生活中处处充满了物理现象。
结束语：以上就是笔者有关物理实验教学中渗透核心素养教育的研究。总而言之，在笔者看来，将物理实验教学活动和核心素养教育进行有机结合是当前我国物理实验教学活动发展的方向，也是我国新课程素质教育改革的教学号召。物理教育工作者要明确物理实验核心素养的本质内涵，从当前我国物理实验教学活动发展的现实性问题出发，来采取具备创新性和对应性的教学策略，为物理实验活动的发展做引导和贡献。
参考文献：
[1]何芝华.落实物理实验教学促进学生物理核心素养的提高[J].科学咨询,2019,0(1).
[2]倪佳燕.如何在初中物理实验教学中渗透物理核心素养教育[J].名师在线,2019,0(12):39-40.
[3]陆水明.基于核心素养的初中物理实验教学的创新与实践探究[J].数理化学习：教育理论版,2017,0(6):16-17.