魏晓杰
河北省隆化县韩麻营镇韩麻营中学 邮编：068150
摘要：在初中教育阶段，化学学科教学工作的开展，起到了化学知识启蒙的重要作用。随着素质教育的不断发展，提高课堂教学效率成了初中化学课堂的主要目标，这要求教师能够在有效掌握基础教学目标的基础上，做好对学生认知水平、学习兴趣的掌握，并以此开展具有针对性的教学工作，初中化学教育工作由此进入到一个新的发展时期。
关键词：初中化学；课堂教学；教学策略；
引言
初中化学是学生接触化学学科的起始阶段，是学生迈向化学世界的第一步，对学生的后续化学课程深度学习起着奠基作用。但化学学科相对于其他学科有着自身的特殊性，其课程难度较大、内容范围较广、对学生的综合能力考察较高，这也是化学课程设计在初三阶段的原因之一。这导致许多学生在化学课堂上的学习有效性并不高，学习问题较多。为有效解决学生在初中化学课程学习中存在的这些问题，提高初中化学教学效率。初中化学教师就必须紧跟新课程改革的步伐，优化初中化学课堂的教学全过程，实现教学改革，推动学生进步成长。本文结合初中化学教学实践，提出了提高初中化学课堂教学效率的具体策略。
一、初中化学教学暴露的问题探析
（一）初中化学教师在开展化学教学活动时教学理论仍然倾向于应试教育理论，在教学的过程中更注重知识的传授，而忽略了学生的学习体验。且在教学的过程中教师习惯性采用单一的教学方法，即“灌输式”教学方法实施课程教学，即使在初中化学实验课堂上教师仍然更注重“演示”教学模式的应用，过分突出自身的主体地位，导致学生在被动学习中无效学习。
（二）初中化学教师在开展化学教学时没有对化学内容进行及时的更新、补充、整合、延伸，导致学生无法在化学学习时有效将化学知识与生活实际联系起来，也无法在脑海中建构具体的化学知识框架，碎片化的知识散落在学生的各个脑海之中，严重影响学生的学习效果。
（三）初中学段的学生对化学学科没有明确的认识，且缺乏有效的学习方法。在化学课堂上不敢质疑、不敢提问，导致化学课程成为了“僵硬式”课堂，学生的学习体验不高。
（四）初中化学教师没有对化学课堂进行第二课堂的开辟，导致学生在化学学习完全依赖于课堂上的45分钟。一旦学生离开了课堂，便陷入了学习的盲区，导致学生无法有效进行化学学习。
二、高初中化学课堂教学效率的具体策略
（一）运用演示实验，激发学习兴趣
从学生的认知角度来看，想要实现课堂教学效率的提升，就必须要先激发出他们的学习兴趣。我在分析初中化学知识的特点前提下，选择在课堂导入阶段运用一些演示实验来对学生进行引导，让他们在观看化学实验的同时，也可以获得化学知识学习兴趣的激发。
例如，在进行“燃烧和灭火”这一课的教学时，我就在班级中为学生进行了“白磷自燃”的演示实验。在实验中，学生对于突然燃烧的白磷感到非常好奇，因为白磷没有借助任何外力就燃烧了起来，这与学生认知观念中的燃烧有着明显的差别。之后，我还给他们讲了一个关于“鬼火”的故事，并告诉他们所谓“鬼火”，就是刚才燃烧的物质，这让学生对白磷产生了强烈的探究兴趣。之后，我又拿出了其他物质进行对比，学生发现同等条件下，只有白磷发生了燃烧，这让他们有些纳闷，同时又有些好奇。于是我带着他们去进行了接下来的教学工作，让学生明白了什么是“白磷”，什么是“燃烧条件”，还有什么是“着火点”。
（二）开展探究学习，提升学习效果
在初中化学课堂教学中，想要实现对课堂教学效率的提升，就必须要让学生真正进入知识的学习过程当中，所以开展以学生为主体的探究式学习是推动初中化学教学改革的重要方法。在实际教学过程中，教师首先要落实学生的课堂主体地位，给予他们充分的尊重，让他们相互交流自己所学的知识。在此基础上，我还会专门针对学生的学习能力，为他们设计一些探究性学习机会。
例如，在进行“燃烧和灭火”这一课的教学时，我在与他们完成知识学习之后，就让他们去进行灭火方式的探究，让学生有机会去尝试灭火，并以实验的方式去证明自己在课堂学习中所学到的知识到底对不对。在此基础上，我还运用信息技术为学生展示了许多生活中着火时的情境，如油锅着火、电着火、煤气罐着火等。每一个着火的视频我都会设计多个结尾，当视频播放到一半时，我会暂停让学生回答应该如何灭火，在学生统一答案后，为他们播放按照他们的方式灭火的结果，由此来帮助学生更好地认识不同情况下要采取不同的灭火方式，来实现对他们的有效教育，为他们的化学知识学习进步带来助力，也为课堂教学效率的提升带来助力。
（三）设计实验训练，强化知识记忆
在初中化学教学过程中，想要实现对学生的有效教育，就必须要为他们提供训练机会，让学生通过实验来验证自己所学习的知识，并完成对学生实验操作能力的提升。通常情况下，教师要能够根据学生的课堂表现为他们设计具有针对性的教学活动，让学生可以在自己的能力范围内去进行具有针对性的实验活动，由此来进一步完成对他们的锻炼，为他们的化学水平提升带来助力。
例如，在“制取氧气”的学习之后，我就将他们带入实验室中，让他们通过自主实验去制取氧气。在学生进行实验过程中，我不会对他们进行任何纠正，因为无论实验行为的对错，最后能否获得实验的成功，对于他们而言，都能够收获宝贵的经验，有些时候失败的经验甚至比成功更重要。但在学生完成实验后，我会根据我的观察对他们存在的错误或坏习惯予以指出，在纠正他们问题的同时，让其他同学可以举一反三，由此来提升他们的化学实验能力，为初中化学课堂教学效率的提升带来助力支持。
（四）布置生活作业，培养应用能力
在初中化学课堂教学中，作业是非常重要的教学环节。因为化学知识的特殊性，传统的作业形式并不能给学生的化学素养提升带来更多的帮助，所以教师必须要根据学科的特点和学生的实际学习能力，进行具有针对性的作业布置。通常情况下，为了锻炼学生的认知水平，我都会布置一些以生活为基础的化学作业，因为化学知识是生活中最重要的知识内容，我要让学生通过实践体验来获得知识水平、应用能力的提升。
例如，在完成“水的净化”一课教学之后，我就为学生布置了制作简易净水器的课后作业。在作业中，学生要依靠生活中最简单的材料去制作净水器。在学生上交作业时，我会直接带一盆水到班级，让学生用他们的净水器去进行水的净化，最终根据测量来确定哪位学生制作的净水器净化效果最好，并以此为基础为他们记录平时成绩。让学生在学会应用化学知识解决生活问题的同时，也为他们的化学素养构建带来助力，真正实现初中化学学科的素质教育目标。
结束语
总而言之，初中化学教师必须敢于突破、敢于创新、敢于实践、敢于发展。要以正确的眼光看待初中化学课堂存在的重重问题，紧跟新课程改革的步伐，优化初中化学教学的每一环节，让每一环节都绽放高效的色彩，这样学生才能够在有效学习中走入化学世界，品味化学的神奇莫测、无限魅力。
参考文献：
[1]徐瑞杰.浅谈新课改下提高初中化学教学效率的方法[J].当代家庭教育，2021(01):111-112.
[2]仇进宝.提高初中化学课堂教学效率的具体策略[J].启迪与智慧（中）,2021(06):78.