农千诗
广西百色市隆林各族自治县隆或镇中心小学 533400
摘 要：小学数学是一门重要的基础课程，随着新课程改革的深入实施，如何进一步提高课堂教学有效性，提升学生的数学学习水平，这是广大小学数学教师需要不断探索研究的课题，传统上的教学理念和课堂教学模式都存在很大的问题，为了促使学生充满兴趣的主动探索学习数学，就需要相应的改革创新探索，扭转落后低效的教学局面。具体来说，小学数学教师要转变传统教学观念，积极应对改革发展，要革新传统课堂教学模式，促进学生自主探索学习，可以通过开展信息化课堂教学，帮助理解记忆知识，还要尊重学生个体差异，开展小组合作学习，实践教学证明，对提高小学数学课堂教学有效性都会产生显著的促进作用。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；策略
引言
对于小学数学这门学科来说，与其他课程不同，小学生在对数学理论知识学习的过程中，总是感觉还是非常的抽象和枯燥，同时教师也没有进行更加科学有效的教学指导，这导致数学逐渐成为了学习中的难点和障碍，课堂教学效率不高，学生害怕、不喜欢学习数学。面对这样现实教学局面，在新课程改革背景下，小学数学教师如果能够运用更加科学且行之有效的教学手段，让学生在数学课堂中获得更加丰富良好的学习体验，促使他们在学习掌握数学知识的同时，也能够感受到学习的乐趣，始终对数学学习保持热情和兴趣，总是想方设法的去理解和获取知识，提高自身学习能力，这就一定会显著提高课堂教学的有效性。
1 当前小学数学课堂教学存在的问题分析
第一，教学理念陈旧，教学方法单一。现在很多小学数学教师的教学理念比较陈旧，受到应试教育观念的束缚，关注学生的学习成绩，也忽视了学生在教学中的主体地位，采取单一落后的教学方法，一味地灌输讲解数学知识，学生只有被动的接受，缺乏独立思考的空间，并且师生之间的互动交流很少，双方存在很大的情感距离，课堂氛围低沉严肃，学生不敢提出自己的疑问，不敢表达自己的看法，学生对学生的兴趣需要和认知水平并不能了解，不能采取具有针对性的科学教学方法，造成学生的数学学习兴趣不高，严重降低了课堂教学的有效性[1]。
第二，教学内容枯燥，学生难以理解。数学知识是比较抽象复杂的，但是教师需要对教学内容进行优化整合，为学生呈现更加直观、生动、形象的数学知识。但是现在的小学数学课堂教学内容比较枯燥，教师只是照本宣科式的讲解，没有注重与学生实际相结合，严重脱离了现实生活，这样学生就难以理解和接受知识，逐渐降低了学习数学的兴趣，变得害怕上数学课。
2 提高小学数学课堂教学有效性的策略
2.1转变传统教学观念，积极应对改革发展
依据新课程理念的要求，学生是教学中的主体，学生应该成为学习的主人，教师则是教学中的组织者和引导者，这都使得传统上教学工作发生了巨大的改变，以满足当前教学的实际需要。小学数学教师要及时转变传统教学观念，明确“教”与“学”之间的关系，积极地应对改革，但要传授数学知识，还要对学生的学习兴趣、学习能力、学科素质等方面进行培养，这样才能实现更有效的教学。另外，教师还要注重教学资源的开发，要深入挖掘教材中根本核心问题，关注数学思想，并融入到教学活动中[2]。
2.2革新传统教学模式，促进学生自主探索学习
在教育改革的过程中，关键就是要课堂教学的效率，这就需要小学数学教师深刻认识到传统教学模式中存在的不足，不能再向学生进行填鸭式的灌输，而是应该在教学中以启发为主。只有教师发挥教学引导作用，激发学生学习数学的兴趣，促进他们自主探索学习，这样才能真正提高课堂教学的有效性[2]。教学活动的实质，就应该是师生之间的互动情感交流，教师需要虑到学生心理需要和数学学科特征，寻找更具趣味性、新颖性的教学方式，这样才能促使学生喜欢学习数学。例如，在“长方形和正方形”教学中，就可以为学生展示中的一些物品，比如书本、桌子、电视机等，之后可以创设生活化问题情境：“学校足球场的长是80米，宽是60米，那么它的面积是多少？半场面积是多少平方米？”通过提出这样的数学问题，学生思考学习的兴趣相当浓烈，他们会主动思考，锻炼提高自己的思维能力，从而提高了课堂教学质量。
2.3开展信息化课堂教学，帮助理解记忆知识
在信息化时代背景下，越来越多的先进信息技术也逐渐运用到了实际教学中，其中多媒体的广泛运用，就受到了广大师生的一致欢迎和好评，逐渐成为教师一种重视辅助教学手段，为传统课堂教学增添了很多活力。小学数学教师在课堂教学改革探索的过程中，也要注重开展信息化课堂教学，精心制作多媒体课件，在课堂上为学生播放展示，吸引注意力，刺激学生的视听感官，在图片、视频、动画等多种形式的作用下，可以将知识更加直观形象的呈现出来，而且还可以将多种教学资源进行优化整合，这都能够帮助学生更好的理解和记忆数学知识，从而提高课堂教学的有效性。例如，在“长方形的周长”内容的教学中，就可以借助多媒体展示一个长方形的动画，四条边不断的动态化闪现，随着不断的变化，各边逐渐形成一条线段，这条线段的长度就是长方形的周长。在这样的教学中，数学知识由静态变为动态，从抽象变为直观，促进了学生的理解和掌握，也加深了他们的学习印象，这样的课堂就是精彩和高效的。
2.4尊重学生个体差异，开展小组合作学习
每个学生都是充满个性的个体，他们在认知水平、兴趣爱好以及数学基础等方面都是不同的，小学数学教师在课堂教学设计和组织的过程中，应该尊重学生的个体差异，为了让所有学生都能在课堂上学有所获，可以对他们划分学习小组，明确组内成员各自的职能分工，科学分配合作学习任务，促使学生在合作讨论的过程中，完成预期的学习目标，这样通过开展小组合作学习，可以显著提高课堂教学的有效性[4]。例如，在“可能性”内容的教学中，教师就可以要求各小组围绕事件发生的确定性和不确定性进行探究，比如“在三张卡片写上唱歌、跳舞、朗读，抽出一张卡片会是什么呢？”学生可以在小组内进行实践操作，有的负责记录，有的进行归纳总结，最终小组全体成员发表个人见解，共同讨论交流，正确分析事件发生的所有可能性。
结语
总之，在教育改革不断发展的过程中，课堂教学发生了巨大的变化，在这样的背景下，需要对课堂教学开展进行不断优化和完善，为了落实新课标的要求，不断提高课堂教学的有效性。小学数学教师在实际课堂教学中，就要合理运用丰富多样的教学方法和教学手段，要让学生真正成为课堂的主人，促使学生主动探索学习，才能促进活跃高效课堂的构建。
参考文献：
[1]安树凤.小学数学课堂教学有效性策略探索[J].中国校外教育，2019（04）：140.
[2]韩胜波.小学数学课堂教学有效性策略探究[J].课程教育研究，2019（01）：117.
[3]刘光虎.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探讨[J].学周刊，2019（02）：44-45.
[4]陈虹.注重学生发展，提高小学数学课堂教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：169.