孙杰
黑龙江省黑河市逊克县逊克农场学校 黑龙江 黑河 164423
摘要：美国从上世纪70年代开始大力实行小组合作学习的一种新型学习方式,在近几年里，随着我国各个地区课程改革的逐步进行，这种新型学习方式已经被广泛使用在我国各个地区，同时课堂教学中小组合作学习也随处可见。通过实践课程改革，发现将小组合作学习在小学语文教学中，不仅能够调动学生们的课堂积极性，而且还能够引导学生养成主动思考和理性决策的习惯，所以本文着重分析其应用策略，争取让学生更好地掌握数学知识。
关键词：小组合作学习；课程改革；小学语文；
一、引言
合作学习，自主能力的培养，对学生核心素养培养是非常重要的。小学语文是课程改革的重点对象，在教学过程中教师有着非常多的目标，最重要的便是组织学生进行小组合作与表达想法，让小组中的每个成员都参与解决问题，巩固所学知识并深入理解。现在的学生遇到新的数学知识，大部分都会根据自己之前了解的数学知识经验来进行理解，这种方式虽然有效，但会形成思维定式，不利于发展想象力。为了加强学生之间的合作关系，提高解决问题的效率，增加教学过程中的乐趣，十分有必要开展小组合作学习。
二、小学语文教学现状
对于小学语文教师来说，依然会受到不同学科的教学影响。当前，我国是现代化的教育模式，但是本着对教育资源以及社会资源公平的原则，依然将学生的应试教育，作为一项公平的教育体制，以此促进学生有效的成绩提升，但是在教学的过程中，过分的成绩追求，让教师的教学方式越来越僵化，学生的成绩提不上去。教师在教学的过程中，面对学生的学习问题，百思不得其解，深不得，浅不得，使得学生很难长期忍受教师的高压政策，反而出现成绩下滑的趋势和局面。
三、合作学习在初中小学语文教学中的实践策略
（一）提高学生探索小学语文知识学习的合作能力
在小学语文知识学习的过程中，不仅仅需要教师将课本上的知识进行传授，更需要学生对课本上的知识进行主动的探索以及学习，因此，在教学过程中，教师尽可能留给学生充足的学习时间，让学生从课前预习、课中学习、课后复习三个环节加深对学生知识能力的探索，因此，在教学的过程中，教师需要尽可能把更多的时间留给学生自们，通过互助合作让学生进行知识的学习和探索，在学习的过程中，找到小学语文学习的乐趣，比如在教学人教版，小学语文关于“守株待兔”教学的过程中，让学生进行分角色郎福，让学生不仅在课堂觉察自身的口语发音，让组内其他学生记录这位学生的音色与特点，并给出相应的改进建议；还可以通过性格的描述，随意的点名班里学生的名字，抽取另外一名学生进行对其朗读和发音是否标准评价，增强学生之间的互动，增进同学之间的友谊，架起语言沟通的桥梁。[1]
（二）采用生活素材，对学生进行小学语文教学设计
在新冠的过程中，因突发性新冠的出现，以及每个人保持1.5米的距离这种安全要求，很多人在漫长的疫情病情发展的过程中，都变得恐慌束手无策。而长期的居家活动以及戴口罩行为，让很多外向以及户外爱好者变得非常的压抑。当前中国的新冠进行得到了控制，教师在进行“慢性子裁缝和急性子顾客”教学设计时，可以假设，新冠刚刚解封，明天是开启自由车辆行驶，人际交往的第一天，大家参加聚会，都想做什么，想参加什么样的聚会。把这些记录下来，并且描述自己在新冠封城期间，自己是如何居家隔离的，是慢性子还是急性子，用一些相应的词进行描述自己的“性子”，分别指出这些性子的优、缺点，是否需要改进，如何改进，让学生进行互相讨论，培养学生的核心素养。[2]
（三)培养学生跨学科的能力
在笔者看来，合作学习，不仅仅体现在学生之间的合作，还体现在，教师与学生教与学的合作。一个思想开明的语文教师会非常乐意培养学生跨界学科的思维能力和创新能力。因此在学习的过程中，教师需要全面的从小学语文教学方面开始入手，培养学生的知识融合能力和小学语文方面的资源整合能力，在小学语文教学中会融合汉语，中西方文化，以及相关教学点辐射的知识、等众多学科的知识，让学生充分掌握到知识的学习以及灵活运用，因此，在教学的过程中，第一，教师需要提高自身小学语文方面的语言能力，从个人专业能力以及与时俱进的知识维度加以提升，使得自己掌握的知识可以满足当前学生对知识的需求，第二，教师在小组合作教学的过程中，还需要不断的与学生之间进行学习交流。加深对自我知识能力以及教育理念的更新。第三，教师要尊重学生的思想，允许学生天马行空，放飞自我。第六，教师自身也要学习最新的数据化以及人工智能，带领学生一起，成立小学语文兴趣小组，通过学生多观看数据化和人工智能的视频，多浏览哔哩哔哩的小学语文教学主播、不断加深对小学语文知识维度的扩建，让学生自身因知识的思想让学习的灵魂得到滋养，让学生的视野更加的开阔。当学生具备了良好的见识和眼界，再去学习课本上的知识就会变得非常的简单和容易。[3]
结语：良好的学生合作学习培养策略，一方面来自于学校政策的大力扶持，以及教学导向对教师的引领。除此以外，还与教师的思维模式有很大的关系，对学生来说意义非凡，因此，在小学语文教学的过程中，教师要全面的对学生的教学进行引领，以此增强学生的教育成效，让学生更加的聪慧，更能将理论知识化为实践水平。实现口语与写作的双重提高。
参考文献：
[1]王学武.浅谈初中小学语文教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2018: 140-140.
[2]张明中.浅小学语文教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2015:293.
[3]邓俊敏.浅谈小学语文教学[J].读天下(综合),2020:0054-0054.