曾少英
福建省泉州市晋江市陈埭镇阿梅中心幼儿园 362211
摘要：中班幼儿对于生活中的事务处处充满着好奇，由于年龄比较小，游戏自主意识的发展存在着不成熟、不完善的现象，这就需要老师们通过各种教育手段完善幼儿的自主意识。在游戏中渗透自主意识的培养是锻炼幼儿思维、想象力的重要途经，也是提高幼儿核心素养和促进幼儿课程改革的关键抓手。有利于幼儿对现实世界的认知、想象和体验，幼儿在观察、探索、发现、记录生活的同时，有利于他们良好个人行为习惯的养成和自我价值的自豪感的培养。自主游戏活动时，虽然游戏场面热闹非凡，幼儿喜欢并参与其中，但是这些游戏经常是简单的低水平重复。所以教师对幼儿自主游戏中的观察与指导不仅是幼儿园教育的重要内容，更是锻炼幼儿思维、想象力的重要途经[1]。
关键词：自主游戏；幼儿 ；对策
以幼儿为主体地位，让游戏的创设与操作真正能记录幼儿学习过程与结果，成为幼儿经验提升和主动学习的平台。如何让幼儿在自主游戏活动中发挥最大作用，让幼儿在一系列的愉快、有趣的环境中得到发展和满足，是值得我们老师实践和思考的问题让幼儿能够更喜爱这样的 活动方式，从而在自主游戏活动中更乐于沉浸其中。
一、优化活动组织形式
教师学会观察，及时观察幼儿在游戏中的需要。在游戏中幼儿的问题是孩子深度学习的源头，要在游戏中时刻关注孩子的问题和需要，利用教育机智捕捉有价值的信息进行有意义的探究学习。[2]幼儿只有在亲身体验、感知、操作中探究的需要，才会引发他们的成功体验，深度学习的积极性就会越高。以幼儿为主体地位，让游戏的创设与操作真正能记录幼儿学习过程与结果，成为幼儿经验提升和主动学习的平台。通过在游戏开展的过程中放手追踪发现幼儿感兴趣的游戏内容，追踪记录孩子的学习过程，通过分享评价、推进活动等方式，进一步引发游戏的生成，这样有利于发挥孩子的学习主观能动性，从而更好实现幼儿园的教育价值。
二、找寻幼儿的兴趣生成点
幼儿在日常生活中也有许多他们感兴趣的内容，因此，我们可以结合幼儿生活设计 活动。在幼儿园教学中观察幼儿平时喜欢玩的玩具和游戏形式，这样便可以将幼儿生活中常常接触到的内容运用到 活动的设计中，让幼儿能够更喜爱这样的活动方式，从而在自主活动中更乐于沉浸其中。充分利用各种资源，将幼儿的活动量与活动方式统一规划。在组织体育活动时，除了以班级为单位的独立组织形式，还可以打破班级、级部、年龄等混合组织形式，如可以制定全园混合 体育活动计划，让幼儿在特定的时间自主选择体育器械、体育场地以及体育伙伴，这种混班似的体育 活动激发了幼儿体育活动的兴趣，同时在活动过程中，还能激发教师与幼儿的互动，让幼儿自主游戏更加多姿多彩。
三、合理开展“游戏计划”，捕捉幼儿游戏热点
幼儿只有在亲身体验、感知、操作中探究的需要，才会引发他们的成功体验，深度学习的积极性就会越高。如：在户外自主游戏中，教师要抓住日常生活中幼儿参与观察的角度，对感兴趣的话题进行聚焦。让幼儿能对游戏产生追踪的兴趣。“一日活动皆课程”，只要用心去观察、去发现，从“今日话题”我们会捕捉到许多孩子“所见所闻”中感兴趣的事物，然后抓住比较具有关键事件的点，在与幼儿互动中，从而碰撞出新的思维火花，引发孩子们一系列的讨论。其实在一日生活中，孩子们时常会被一些事物引，我们需要细心观察，及时捕捉，就会挖掘很多来自于孩子感兴趣的事物。）在户外自主游戏开展之前，教师可以追随孩子的兴趣与意愿，提供“游戏计划”记录本，让孩子们在游戏计划书上记录接下去要玩些什么游戏，了解孩子对该兴趣点下一些经验的认识。根据班级孩子的年龄特点与能力发展需求，及时捕捉到适合本班孩子有价值的游戏活动内容。可以让孩子通过绘画等方式将计划表现出来，进一步提升幼儿的游戏激情。
四、提供可操作、具有挑战性的环境
在自主性游戏中，幼儿可以根据自己需要，来自由选择、自主探索，这就需要幼儿园提供相应的环境与材料来满足幼儿的需求，但在这过程中一定要注意操作材料的可操作性及趣味性。充分利用各种资源，将幼儿的活动量与活动方式统一规划。如在组织户外自主活动时，除了以班级为单位的独立组织形式，还可以打破班级、级部、年龄等混合组织形式，如可以制定全园混合户外体育活动计划，让幼儿在特定的时间自主选择体育器械、体育场地以及体育伙伴，这种混班似的体育户外活动激发了幼儿体育活动的兴趣，同时在活动过程中，还能激发教师与幼儿的互动，让户外自主游戏更加多姿多彩。
五、持续性延伸游戏，推进深度学习
幼儿深度学习渗透于游戏之中，也渗透于游戏中无意发现的各种探究活动中，教师可以借助项目式学习方法，促进幼儿的深度学习。幼儿园的教育固然重要，但也离不开家庭教育和社会教育，提高教师的认知，让家长意识到自我意识发展的重要性，我们只有善于观察、不断去捕捉孩子的感兴趣的问题，才能更好的引领孩子去探索、发现，让孩子积极主动的参与其中。通过多次的遇到问题，提出问题，解决问题的过程中，对认知进行主动加工和运用，推动了活动发展的契机，班级管理有了家长的共识，相信幼儿的自我意识水平就会整体提高。我们只有善于观察、不断去捕捉孩子的感兴趣的问题，才能更好的引领孩子去探索、发现，让孩子积极主动的参与其中。但教师在指导的时候注意策略方法，依实际情况选择最适合幼儿探究学习的方法，尽可能地接近幼儿的最近发展区，通过多次的遇到问题，提出问题，解决问题的过程中，对认知进行主动加工和运用，推动了活动发展的契机，关键在于训练。发生在日常生活中的小事，均隐含着教育机会。
总之，中班幼儿的可塑性强，思维发展迅速，教师适时的指导能够促进幼儿的科学探究能力，但教师在指导的时候注意策略方法，依实际情况选择最适合幼儿探究学习的方法，尽可能地接近幼儿的最近发展区，而是鼓励让学生将看到、听到的运用到实践中去，教师要有智慧的眼睛与头脑，在组织自主游戏活动时，创造性地达到幼儿的最近发展区。使孩子能在积极主动的活动中，发挥幼儿的主动性和积极性，激发幼儿对生活的好奇心和求知欲，关注幼儿的需要，让幼儿实现真正的、自由的发展！
参考文献：
[1]杨慧慧.幼儿园“沙戏”活动:内涵、价值与指导策略[J].江苏幼儿教育，2018(04)：38-40.
[2] 自主性区域游戏中幼儿深度学习的引发与思考 [J], 赵艳，2018-03