①周宗保 ②邱晖
①赤壁市第五初级中学 ②赤壁市第二实验小学
湖北 赤壁 437300
摘要：阅读和写作是语文教学中非常重要的两个组成部分，同时也是长期以来困扰着广大育人教师的难题。阅读和写作之间有着密不可分的关系，在大力倡导新课程理念的今天，“读写联动”对增强学生的语文实践能力有着重要的意义。本文就部编版小学语文教材单元组的编排特点，结合笔者自身的教学经验，分析了小学语文教学中读写联动要遵循的原则，并探究了以读写联动来提升小学生语文素养的有效策略。
关键词：读写联动；小学语文；语文素养
新课标基本理念提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”在语文教学过程中，阅读和写作是非常重要的组成内容，如果教师可以处理好两者之间的关系，将课文与作文、课内与课外、生活与学习、作文与做人有机结合起来，更容易激发学生的语文学习兴趣，全面提升学生的语文素养，为学生未来的发展打下扎实基础。但随着社会经济的不断发展，青少年学生的阅读率持续走低，甚至已经丧失了对文学阅读的兴趣，这导致学生的文字运用能力大幅下降。对此，小学语文教师需要勇于创新，准确把握“读”与“写”之间的关系，最大限度地提升学生的语文素养。
一、小学语文教学中读写联动需要遵循的原则
（一）以人为本原则
教育的最终目的就是为了育人，小学语文教学并不只是为了让学生在考试中取得好成绩，更重要的培养学生良好的自学能力、理解能力等基本能力，促进学生的全面和终身发展。在小学语文教育中运用读写联动开展教学，教师需要贯彻以人为本的原则，以挖掘学生的潜能，培养学生的综合素养及全面能力为重点，使学生自主、自觉地走进作品中，引导学生探索构建起属于自己的能够适应社会竞争的综合素养。因此，小学语文教师应当遵循学生的成长发展规律，突出学生在学习中的主体地位，有效调动学生的主体意识。
（二）全面发展原则
语文学科是学生整个学习生涯中非常重要的一门学科，小学语文教学的开展目的不仅仅是让学生能读会写，使其具备良好的语文能力，更重要的是促进学生德、智、体、美、劳全面发展。小学语文教材是由多名专业的教育专家编撰而成，在这些优秀的文学作品当中，蕴含了优秀的中华文化思想，小学阶段的学生正处于价值观念形成的重要时期，教师通过积极的引导，运用各式各样的教学手段开展教学，可以使学生在掌握基本语文知识的同时，深入感受到其中蕴含的文化内涵，从而对学生的行为方式及思想品质带来积极的影响。[1]因此，小学语文教师运用读写联动开展教学需要遵循全面发展原则，关注学生成长过程中情感、态度、价值观等不同的维度。
二、以读写联动来提升小学生语文素养的策略
（一）以读代写强化学生理解与记忆
小学生的年龄比较小，理解能力和思维逻辑处于初步发展阶段，对于语文教材中的一些文章的理解只能停留在表面，而且记忆非常不深刻。
部编版语文教材中有很多主题鲜明、课文主题一直的单元，对这些单元进行教学时，教师可以采用“以读代写”的方式，强化学生的理解与记忆，促使学生语文素养的提升。[2]例如，学习部编版三年级下册第七单元的时候，本单元以“美丽的大自然”为主题，选编了3篇课文《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》，这三篇课文都描写了大自然的美妙，语言生动优美，非常适合引导学生积累语句。在实际的教学过程中，教师先引出该单元的主题，强化学生对主题的思考和理解，然后指导学生预习课文，熟悉课文中的新鲜字词，并达到熟读课文的程度。然后对单元中的课文进行讲解，将其中的重点语句和段落进行重点介绍，以此来加强学生对该单元主题的理解。最后通过口语交际和习作来对学生的学习成果进行检验，引导学生用简单的语言来表达自己的想法。在学生进行写作练习的过程中，不仅检验了学生对本单元知识的掌握情况 ，而且还促使学生在读写的过程中更深入地理解和记忆了相关知识，促进了学生语文素养的提升。
（二）读写相生提升学生的写作能力
在小学语文教学中教师可以灵活运用对比教学，以此来强化学生对语文知识的理解，并进一步丰富学生的语言积累，提升学生的写作能力。因此，教师可以根据不同类型的文本内容，引导学生进行对比阅读，帮助学生巩固知识框架，发展学生的语言素养。例如，在学习部编版小学语文四年级下册第四单元的时候，教师可以将《猫》和《母鸡》两个课文进行对比教学，虽然都是老舍先生的作品，但两篇文章的表现手法却有着明显不同，这样可以让学生感受到语言的美丽，丰富学生的语言积累。讲解完课文之后，教师可以筛选出其中的核心语句和词汇，并灵活运用造句、仿写等形式，引导学生将阅读过程中学到的语文技巧进行实践运用。这样的教学形式，在巩固学生整体知识框架的同时，可以有效提升学生的写作能力，从而进一步培养学生的语文素养。
（三）以写悟文加强学生的情感领悟
小学生的理解能力比较差，通过简单的阅读很难准确把控文章的内容和蕴含的情感，严重影响了阅读教学效果，进而阻碍了学生的写作能力提升。因此，在学生进行阅读的过程中，教师可以让学生带着感情朗读，先初步感知课文中的情感，然后再通过书写练习来加强学生的情感领悟，从而引发学生多个层次和角度的思考。[3]例如，学习部编版小学语文四年级下册第五单元习作例文《颐和园》的时候，教师先让学生探讨导游词的内容，然后为学生介绍导游词的写作方法，并要求学生根据《颐和园》来编写导游词。写生完成写作之后，教师让学生进行对比，让学生明白导游词中穿插了各种与游客的互动，以此来强化学生的导游词写作能力。然后教师又为学生提供了一系列的景点，引导学生以读写结合的方式来编写导游词，加深了学生队文章内涵的情感领悟。通过以写悟文的方式，学生的理解能力得到发展，有效提升了学生的语文素养。
总而言之，读写联动是新课程深化改革背景下提倡的新型教学方法，将其应用于小学语文教学当中，能够有效增强学生的语文实践能力，提升学生的语文素养。因此，小学语文教师需要遵循“以人为本”和“全面发展”的原则，通过读写联动来提升学生的语文素养，为学生未来的发展夯实基础。
参考文献：
[1]张荣.?读写联动在小学语文主题式阅读教学中的应用策略[J]. ?散文百家(新语文活页).?2021(03)
[2]李生花.?如何在“读写联动”中提高学生语文核心素养[J]. ?小学时代.?2019(15)
[3]王国鹏,吴学丰.?以读写联动为抓手提升学生语文素养[J]. ?陕西教育(教学版).?2019(Z2)