杨敏姬
四川省攀枝花市花城外国语学校617000
摘要：从小学生的阅读实际情况来看，其中存在的问题主要表现为:第一，对阅读缺乏兴趣，学生在课堂上主动阅读的情感没有被充分调动起来，更多的是在教师的任务驱动下被动阅读，难以在阅读中找到兴趣的落脚点;第二，缺乏科学的阅读方法，在课堂上每当教师要求自主阅读的时候，就会有一些学生陷入茫然，或东张西望，或者找不到重点，导致自主阅读缺乏效率，难以有效配合教师的进一步指导;第三，没有形成良好的阅读习惯。基于此，以下对小学语文阅读教学有效性提升策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；提升策略；研究
引言
阅读是小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学的有效开展有利于提升小学生的阅读理解能力，以及语言组织能力，同时也能够促使学生在阅读过程中积累更多的知识，为写作奠定良好的知识基础。因此，小学语文教师要认识到阅读教学对学生学习发展的重要性，提高对阅读教学的重视，并且还要明确小学语文阅读教学的实际发展情况，针对其中存在的问题，制订出科学合理的解决方案，借此改善阅读教学中存在的不足之处，从而提高小学语文阅读教学的效率与质量。
一、注重行为引导，培养学生自主阅读习惯
小学阶段是孩子良好习惯形成的关键期和各项能力的发展黄金期，其中最为重要的阅读习惯，通常需要教师利用高效的阅读教学指导来完成。小学生自主能力较弱，在阅读中经常出现半途而废、知难而退等情况。教师也要注重学生行为的引导，并且在学生阅读的过程中加强约束监督。传统的教育理念下，教师在课堂上只是进行着传统意义上的说教，这种教育模式很容易让学生对教师产生一种抵触心理，所以新时代背景下的教师应当摒弃这一落后的理念，作为教师，应当以学生为主体地位，加强对于学生行为规范性的教育。第一，教师应根据学生的实际情况，要求学生每天保持一定的阅读时间。在学校教师应努力为学生创造阅读机会，使其在得到阅读的满足和产生愉悦情感体验，引导其主动建构阅读行为;此外，教师还应发动父母，利用家庭教育延续学生的阅读行为。第二，教师应注重学生阅读数量的累计。根据课程标准要求，教师为学生推荐各种经典读物，并通过读书讨论启发学生在阅读中进行创造理解，不断丰富知识，积累阅读经验，实现从量变到质变的飞跃。第三，教师应要求学生形成阅读笔记。例如指导学生将那些触动心灵的句子或篇章记录下来，反复阅读，促使学生在阅读中体验发现的快乐，从而支持学生延续阅读行为，发展良好的阅读习惯。
二、插图设计精美，调动学生高效阅读
在部编版教材中，有着多种阅读形式，有助于调动学生的创造性，这是新教材突出的特色，比如在教材中，添加了故事绘本单元。对于增设的单元而言，与学生们的阅读爱好是相符的，此外基于对图像的想象，可为学生们更好理解故事内容，起到推进作用。如在教学《猴子捞月亮》时，让学生们思考故事内容，同时鼓励他们发挥个人的想象，尝试改写故事结尾，在此基础上，发挥学生们的创造力。通过这样的方式，激发了学生们的阅读激情，获取良好的课堂教学效果，锻炼学生们的思维能力，培养了他们的创造力，为学好语文阅读打下坚实的基础。
三、关注绘本阅读，激发学习主动性
小学生自幼儿阶段便接受识字教学，已经形成绘本阅读习惯，绘本阅读是利用色彩丰富的图画及简单的文字让学生掌握图画内容的方法，有利于调动儿童阅读兴趣。在阅读课堂上，学生在教师声情并茂的演绎中对故事有深刻理解。教师让学生掌握绘本中的色彩风格及故事内容，让学生发挥想象力对故事进行延展，或者给予故事不同的结局。绘本教学有利于拓展学生思维，让学生根据图文发挥想象力，课堂学习主动性也会随之提升，多数学生热爱绘本课堂，在绘本课堂中阅读有利于培养学生阅读习惯。在小学语文教学中，教师为学生营造舒适的学习氛围，让学生对问题深度思考的同时，也能激发学生学习主动性，让学生在课堂中无拘束学习，可充分表达自己对课本的见解，提升学生学习自信。小学生年龄小，对世界具有好奇心，教师不能打击学生学习自信，而是关注培养学生学习信心及好奇心、探究欲望。课堂上教师结合部编版教材调动学生积极性，为学生营造提升课堂教学效率的良好环境，提升学生课堂利用率。学生在轻松氛围下对阅读内容独立思考，可及时找到问题、解决问题，便于学生形成思考问题的习惯，体现部编版教材优势的同时，让学生掌握丰富的阅读知识。
四、组织阅读活动，活跃阅读教学过程
高效的阅读既存在于课内，也存在于课外。教师应立足小学生的全面发展，积极组织丰富有趣的阅读活动，引导学生在课外接触更多的书籍，在阅读中逐渐提升自我。阅读活动可以由教师组织展开，也可以由学生自主地组织优质书籍的推荐，阅读心得交流活动。阅读活动也可以在平时的课堂教学中展开，教师在语文课堂上向学生推荐一些内容丰富多彩且有趣的读物，让学生感受到阅读乐趣的同时也能激发学生对阅读的兴趣。
结束语
小学教师若想将语文阅读教学的实际效用充分地发挥出来，就需要对阅读教学现状予以全面地了解，对于其中的问题要予以正确认识，并且对问题产生的原因进行科学分析，具体制定出完善的教学策略，促使语文阅读教学质量能够得到极大地提升。
参考文献
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