吕家云
安徽省天长市实验中学，239300）
摘要：信息技术的蓬勃发展扭转了以往的教学形式，教师在进行教学设计和教学内容制定的过程中有了更多的选择，电子白板的教学应用，主要是通过图形、数字、动画、音频等方式，由繁化简，便于学生理解和掌握。本人主要分析了电子白板在初中数学教学中的作用，希望能够为信息化教学课堂的建设提供助力。
关键字：初中数学教学；电子白板；运用策略
引言：数学学科抽象难懂，需充分考量计算机技术对数学教学的影响，合理运用电子白板进行教学，能够借助计算机的便利性和有效性提取教学资源，为学生设计自学题目，并与学生之间建立的交互反馈，从而进一步提高学生主动学习能力和创新发展能力。电子白板能够打破传统教学的局限性，从而达到提高教学成效，增加课堂容量的目的，电子白板也逐渐成为信息化教学课堂建立的主要技术。
一、电子白板教学的概念
电子白板是由硬件设施电子感应板、感应笔，软件设施白板操作系统共同组成，电子白板与多媒体投影大小一致，可以直接安装在黑板的一侧，通过感应笔的应用，根据教学内容在感应板上画图、书写分析问题，与多媒体投影相比，电子白板的操作更加灵活。电子白板这一教学技术的研发涵盖了计算机技术、微电子技术和通信技术，电子白板的操作系统是基于计算机技术建立的一种输入输出设备，是计算机与师生之间形成交互的主要媒介，新型电子白板能够与计算机多媒体进行联网，充分发挥出计算机教学的有效性。结合以往的教学经验，在初中数学教学过程中进行电子白板的应用，既保留了传统教学课堂的功能，又能够对当前的教学内容起到辅助作用，电子白板很少出现技术障碍，有助于多元化教学策略的实施。
二、电子白板功能性在初中数学教学运用途径
1、电子白板具有传统教学的功能性
电子白板的操作十分简便，教师只需要简单的了解，就能够通过电子白板发挥出传统黑板、粉笔的教学功能，与此同时，扩大教学容量提高教学水平，电子白板的应用能够减少教学前的板书时间，让教学内容的讲解更加充分，为学生提供消化、理解数学概念的机会。电子白板与传统教学一样，具有书写、绘图和清除的功能，教师可以在教学开展前准备好教学课件，通过计算机技术的应用，收集与教学内容相关的教学资源，在教学过程中以动态化的形态展示在学生面前，清除的教学内容能够通过计算机操作进行恢复。教师可以直接从准备好的教学资源中调用教学问题和辅助教学图形，这种教学方式弥补了传统多媒体教学的缺点，让教学讲解更加具有主动性，同时在几何教学的过程中，可以通过电子白板的应用，从复杂的几何图形中分离出基本几何图形，采用电子白板进行数学教学，能够节约教学时间，为学生答疑解惑，考查学生的知识掌握情况。
例如,在“圆柱侧面积”教学过程中，教学开展前我可以提出教学问题引发学生思考，圆柱的侧面展开后是什么图形？收集学生给出的不同答案，并对学生勇于探索的精神提出表扬，再通过电子白板演示出圆柱的展开图，让学生了解不同方向展开后能够看到的图形。
引导学生观察圆柱侧面展开图中：长方形的长宽与圆柱底高之间的关系，让学生自主推导出数学结论，圆柱底面周长＝扇形周长，圆柱高＝长方形宽，最后我利用节省出的教学时间，启发学生推导出圆柱侧面积的计算公式，电子白板的有效应用，整体提高了学生主动学习意识和独立分析解决问题的能力。
2、电子白板的动态化模拟功能
受教学改革的影响，许多教师已经能够熟练地运用计算机多媒体技术，电子白板的操作与多媒体技术之间具有一定的关联性，教师能够将电子白板与计算机中的教学资源相连接，并在教学过程中按照多媒体教学格式进行播放，使用感应笔画出教学重点，随意的选择教学顺序。电子白板能够随时修改、随时绘画，提高了人机交互的可操作性，动态模拟功能，大多被应用到复杂的数学问题中，
例如,在“几何图形”教学中，将抽象的几何知识通过计算机技术生动形象的演示出来，让抽象的数学概念更加直观化、具体化，让学生获得直接的视觉感受，充分发挥出空间想象力，将静态的事物动态化模拟演示，生成独立的教学情境，让学生找出事物之间的区别和联系。通过我的正确引导获得清晰的数学概念，突破传统教学的重、难点问题，电子白板的应用让教学信息呈现变得立体化，能够实现数式和图形形态的随意变化，构建几何模型，通过简单的计算机操作，对图形进行平移、旋转、伸缩、翻转。动态化模拟教学功能被广泛应用到数学对称、曲线相关教学知识的讲解过程中，动态化教学模拟演示能够帮助学生认识到事物发展的本质，建立适合自己的思维解题方式，掌握重难点知识。
3、电子白板的反馈功能
电子白板在初中数学教学中的应用，能够让教师将更多的教学注意力放到学生本身上，提高学生的主体性地位，传统教学过程中学生能够接受的数学信息较为分散，不利于教学成果的提高，电子白板在教学完成后，能够利用特有的探照灯、拍照等教学技巧，将教学内容保存下来，便于学生复习。同时可以围绕电子白板的多样性教学手段开展多元化教学活动，吸引学生的注意力，电子白板播放的动画、视频内容能够随时暂停与标注，提出教学问题，了解学生的知识掌握情况，弥补了传统教学反馈的缺陷，在进行课堂总结的过程中，教师可以通过电子白板的回放功能，让学生重新浏览教学内容，通过计算机操作进行重难点的拖动和复制，生成全新的教学画面，将本节课的教学重难点知识整理出来，为学生创造相似问题的解题情境，让学生在练习过程中纠错、反馈、改正，从而达到知识迁移的目的。同时电子白板的及时保存功能，能够将教师的计算机操作流程记录下来，帮助教师实现自我评价和反思，积累更多的教学经验。
结束语
总而言之，在电子白板教学运用的模式下，可以全面激发学生学习的自主性，提高教学成效，助力学生思维发展。教师需正确运用这一科学的教学技术，因地制宜、合理选择电子白板与常规媒体两者之间发挥的不同优势，从而将课堂教学的效果提升到最佳。
参考文献
[1]刘梅俊.电子白板技术在初中数学教学中的具体运用策略[J].数学大世界(下旬),2017(11)
[2]许金水.基于电子白板环境下的初中数学教学策略[J].数学大世界(上旬),2017(10)