李文学
重庆市黔江区冯家初级中学校 409006
摘要：初中阶段教师要高度重视实验教学，在目前新课程改革深化的环境下，初中物理教学中实验教学的重要性越来越突出，只有提高对实验教学的重视程度，才能帮助教师制订更为完善的教学策略，最大程度地提高物理教育水平。初中物理实验教学也会受到诸多因素影响，最终无法取得理想的教学效果。因此，教师要注意目前实验教学中存在的问题。
关键词：初中物理；实验教学；策略
一、影响物理实验教学有效性的因素
（一）重视理论教学
物理是一门实验性很强的科目，若教师在教学中仅重视理论教学不重视实验教学，并不利于提高学生的学习效率，这表明物理学科教学中教师在教学物理本质知识或规律时，主要建立在动手操作与实验研究上。然而目前阶段的初中物理教学并不能全方位开展实验教学，即部分考试计划与教学安排主要侧重于理论知识，实验教学内容相当模糊，若无法发挥实验教学的作用，培养学生逻辑思维思考意识或创新能力，那么学生在学习中掌握的理论知识就是片刻记忆，极易忘记。
（二）知识点多课时少
各个学校在设置物理课时存在明显压缩课时的情况，原因与大多数课时被分配到语数英三大科有着密切的联系。课时严重被压缩，限制了教师呈现物理知识的时间，因为物理知识点相当多，但是课时又相当有限，学生很难在有限的时间学习物理知识。教师在教学中要深度过滤知识点并加快教学进度，使其可以掌握更多理论与实验知识。但是这种机械式的学习与认知并不利于提高学生的学习效率，部分教师在教学中为了赶教学进度不重视理论与实践相结合，实验教学的效率较低。
二、初中物理实验教学有效性的探索与实践
（一）演示物理实验，激发学生学习兴趣
物理实验教学中演示实验属于比较直观的一种实验方法，在一定程度上有利于强化学生对物理知识的理解，增强其对实验的了解。演示实验过程中教师是主要的角色，在课堂上给学生展示物理实验的变化过程，引导学生在学习中观察物理素材的改变情况，思考其中的变化原理。受到新课程改革的影响，物理教师在实验教学中突出了学生的课堂主体地位，给学生自主操作的机会，使学生的实验操作能力不断提高。教师在设计演示实验时需要以实际的教学内容为基础，科学地选择实验器材，以此提高实验教学效率。实验演示的过程中，抽象复杂的物理知识生动形象地展示在学生面前，直接传授学生物理知识，避免在语言讲解中存在理解困难的情况。以学习“光的折射”这部分内容为例，可在教学中设计简单的演示实验，让学生在学习中深刻体会光的折射效果及产生的原理。可在教学中用筷子和透明的水杯开展实验，在透明的水杯中倒入适量的水，之后在杯子中插入一根筷子，要求学生从侧面的角度观察这根筷子的变化。在这个简单的物理实验中，学生深刻地体会到光的折射现象是如何发生的，激发了学生进一步探究的欲望。在具体的实验演示过程中，教师要不断提问学生，让其可以跟着教师的思路学习与思考，从而提高实验教学效率。
（二）丰富实验资源，提高学生参与度
新课程改革之前，很多学校受到应试教育理念的影响，在教学中并不重视实验教学，错误地认为实验教学是浪费课堂教学时间，还不如强化理论部分知识教学，或者给学生开展多样化联系。与此同时，农村地区实验资源极为匮乏，且学生实验能力不强，从思想意识上不重视实验教学效率，未重视建设或更新校内实验资源。此外，就算部分教师在课堂上开设了实验，但也以教师演示为主，学生只能作为旁观者，很少甚至没有机会动手操作。教师在实验教学中照本宣科，并不能发挥实验教学的价值。可见，教师要转变自身的思想观念，提高对实验教学重要性的认识。其一，重视建设校内实验资源，及时更新先进的实验设备，设立专门的实验室，为教师开展实验教学奠定基础。其二，发挥现有实验资源的作用，强化实验教学，提高学生的参与积极性。以学习“应用电流表电压表测量电阻”这部分内容为例，若实验器材不足，教师可以应用电压表、电流表以及滑动变阻器等给学生演示实验，给学生口述实验的过程，之后记录电阻变化。在此之后给学生自主动手操作的机会，确保每个学生都能体验自主实验，通过实践强化学生的学习体验，加深学生对实验内容的印象，使其在学习中可以清晰地了解串联、并联等知识点。
（三）发挥现代信息技术作用，提高实验教学效率
计算机技术快速发展，各种先进教学方式应用于教学中，其中的多媒体教学方法就是现代化教学方法的代表，具有直观、清晰等特点，为教师创设实验教学情境或模拟实验等提供了良好条件。所以，教师在教学中要发挥媒体技术的作用，高效地开展教学活动，调动学生的参与积极性，使其可以在学习中主动参与物理实验。通过多媒体课件给学生展示物理教学中的实验演示以及物理现象，更易于学生理解与接受，让抽象复杂的问题变得直观，提高学生学习效率的同时也提高实验教学效率。如以学习“探究斜面的机械效率”这部分内容为例，可发挥多媒体技术的作用给学生讲解实验前的问题，以生动形象的方式激发学生的学习热情，让其在学习中更好地理解所学内容。比如“斜面的光滑程度一样，倾斜程度不同时斜面机械效率一样吗？”提出这些问题后，教师要主动引导学生就这个问题进行猜想，之后根据学生学习的知识开展实验，最后进行交流。如此，学生在学习中加深了对这方面知识的记忆，有利于教师提高实验教学效率。
（四）优化实验报告，展示实验成果
物理学科学习中实验教学活动最终还是需要回归到物理实验教学中，因此需要教师结合实验内容创设更加优秀的实验报告，反映教学中的各个教学环节。同时，在这个过程中教师要提高实验报告的严谨性与科学性，逐步提高实验教学效率。高度关注实验报告中学生的必备能力，如抽象判断、剖析能力等，使学生在日后的学习中可以最大程度地发散自身思维，最终提高物理教学效率。此外，教师要积极举办成果展览有关的活动，以此达到培养学生学习兴趣，激励学生学习的作用，从而提高学生物理综合能力。
总之，物理教学中的实验属于重中之重，且理论知识具有很强的抽象性与逻辑性，在学习的过程中需要我们通过实验论证。教师在教学中要丰富教学模式，创设优良的课堂氛围，引导学生在实验中自主探索，切实提高实验教学效率。
参考文献
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[3]苏振.初中物理实验教学有效性的提升策略[J].新课程（中），2017(1).