朱岩绘
山东省聊城市东昌府区沙镇联合校
摘要：在新时期的小学教学工作中，数学教学的难度相对较大。这是因为数学中涉及到许多抽象知识，小学生无法理解。为了有效提升学生的学习成绩，推动数学教学工作的稳步开展，相关教师开始研究应用各种教学技巧优化课堂教学模式的方法。以提问式教学为例，该教学方式比较容易增进师生情感，可以引导学生学会动脑思考，是目前应用效果较好的一种方法。需要注意的是：在具体教学过程中，教师应及时总结个人工作经验，找到教学的优缺点，合理制定教学计划。
关键词：提问式教学；小学数学；教学方法
以数学教学工作为例，进行教学指导工作的关键是：教师要有效启发学生的学习思维，要让学生能够爱上数学课堂，能够积极主动的思考问题和回答问题。而这就需要教师科学研究创新教学模式的方法，本文主要介绍的是提问式教学模式。
1.提问式教学工作的主要作用及具体现状
在小学数学教学工作中应用提问式教学方式，首先要了解这种教学模式的特点及优势。其次，应当结合现阶段的实际教学情况，分析教学工作存在的问题，找到教学的突破口。
1.1作用
新课改中明确指出小学数学教学过程中，教师必须改变传统的教学方式，注重应用提问教学法。重点要根据课本上的内容做好教学知识的讲解工作，确定学生理解相关知识后，应当有针对性的提出问题，让学生动脑思考，这可以起到巩固和加强记忆的效果。
与传统的教学方式相比，在课堂中使用提问式教学方式，可以有效启发学生的学习思维，让学生在遇到问题时可以主动思考。不仅能够活跃课堂氛围，而且有助于提升学生的数学学习能力。所以，目前各个院校的数学教师都在积极研究将提问式教学有机融入传统课堂的方法，希望能够合理提升教学工作质量及水平。
1.2现状
教师在具体进行提问教学时，最主要的问题就是没有根据学生的个人能力调整问题的难易程度，问题缺乏个性化和多样化的特点。比如，问题过于简单，学生的学习思维得不到锻炼，无法有效提高学习成绩。而问题太难，则容易让学生陷入误区，产生畏难的心理，从而丧失学习数学的自信心。
而且，目前许多教师都没有在提问过程中对学生进行合理的引导，教学工作过于模式化，使得课堂过于死板。再加上，教学内容和形势缺乏趣味性特点，无法提高学生的学习兴趣，影响课堂的活跃程度。这些都是制约数学教学工作顺利开展的关键性问题，需要教师树立创新工作意识，研究出解决问题的方法。
2.小学数学教学中提问式教学的实际应用流程
应用提问式教学需要掌握一定的技巧和方法，最关键的是要以学生为主体，找到学生的兴趣点，深入优化教学内容和方式，最终目的是提升学生的学习成绩。
具体做法如下：
2.1鼓励和引导学生
提问式教学是一种互动教学模式，目的是营造良好的教学关系。教师不能一味的主导课堂，向学生灌输基础知识，还需要让学生动脑思考问题、积极讨论问题。在初期展开提问式教学工作时，应当先选择一些简单的、容易回答的问题。比如，考察学生对公式、定义的理解情况。当学生正确回答问题时，应对学生进行肯定，做出口头表扬或者给予一些实质性的奖励，逐渐引导学生接受这种课堂学习的新模式。
同时，教师要在学生回答问题时，总结出学生的个人学习优势及不足，找到后续教学工作的方向。例如，学习《观察物体》时，教师展示生活中常见的纸盒，针对不同形状的盒子提问，创设问题教学情境。可以问学生纸盒是由几个面组成的；切掉纸盒的一个角后，纸盒最多能有几个面。通过提问的方式，引导学生仔细观察纸盒，一边观察一边总结物体的形状特点，快速整理不同问题的答案。进一步增强学生的观察力、思考力、自主总结能力。提高学生的综合能力，最终取得较好的教学效果。
2.2创新提问方式
教师可以让学生两人为一组，互相针对本堂课的学习内容进行提问。在增进学生情感交流的同时，考察学生本堂课的听课状态。在学生相互提问的环节结束后，设置问题的抢答环节，围绕课程内容设置难易程度不同的几个问题。选出回答速度快、准确率高的一名学生，让其成为下堂课的课代表，负责管理班级纪律和动手演示数学游戏，以此来有效激发学生的学习积极性。
另外，在进行课堂提问时，教师可以配合使用多媒体教学技术，制作丰富有趣的课件。这是新时期比较常见的一种教学辅助模式，不仅可以让抽象的数学知识更加通俗易懂，而且可以提高数学知识对学生的吸引力。在教师提出问题时，制作一些动画视频或图片。比如，在学习平面图形和立体图形时，就可以使用图片，来介绍图形与图形之间的关系，锻炼学生的抽象思维能力。
2.3掌握提问的时间
一般提问式教学需要分阶段进行，首先在刚上课时，抽查提问上堂课所学知识，并从问题中引申出本堂课所需要学习的内容。其次，小学生的注意力不能很好的集中。所以，教师应当总结出学生学习的疲劳期。在这个期间，组织开展问答活动，以做游戏的方式有效集中学生的注意力。需要注意的是：提问的时间不宜过长，避免影响课堂教学进度。同时，教师应当以学生为主体，根据不同的学生设置不同的问题，方便为学生建立学习的自信心。
另外，实际上，数学习题的解题方式有很多种，要学会用发散的思维去看问题。这就要求教师从多个角度提出问题，并通过创新课堂教学模式来培养学生的数学学习思维。例如，学习《认识钟表》时，从多个角度提问：时针和分针有哪些特点？如何读出钟表显示的时间？每分钟有多少秒？教师要给学生留出讨论、思考的时间，方便学生整理思路，结合课堂知识、课本内容以及生活中的感悟给出相应的答案。
结语：提问式教学工作的关键在于：要提高学生的学习自信心，这需要教师在日常教学环节不断对学生进行鼓励和引导。同时，问题的设置应当具有针对性的特点，要从多个角度出发，以小学生便于理解的方式阐述问题。并应当以循序渐进的方式调整问题的难易程度，及时总结每位学生的学习特点和学习能力。另外，掌握好提问的方式和时间，必要时可以使用多媒体教学设备辅助教学，为丰富课堂形势、提高课堂的吸引力奠定基础。
参考文献：
[1]陈松仁.提问式教学在小学数学教学中的应用策略探究[J].读天下(综合),2019(16):37.
[2]陈翠兰.提问式教学在小学数学教学中的运用措施[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(7):20.