王国仁
广西靖西市果乐乡大有小学 533817
摘要：探究式教学模式消除了传统小学数学教学中教学理念滞后、教学模式单一的弊端，致力于为学生营造活跃、灵动的课堂学习氛围，促使学生在良好的学习环境中发散数学思维、培养数学意识、形成良好的数学学习习惯。探究式教学主要以“问题”为依托，引导学生针对问题进行探究、思考、学习，进而找到解决问题的方法，促使问题迎刃而解。教师要充分运用探究式教学模式，以培养学生的创新能力和创造精神；要深度开展手脑并用的学习活动，以全面提升学生的数学核心素养。
关键词：探究式教学 小学高年级数学教学 运用
引言
在数学课程中教学的有效性是指通过课堂的各种教学活动，使学生在数学课堂上能收获一定的知识。教师要根据小学高年级课堂教学的现状，提出一定的方法以及策略，教师可以创建优质的教学环境，创建生活的情境，探究有效性的学习过程，同时也可以优化课堂的教学质量，不断创新自己的教学方法，这些都是非常有效的教学方法，教师一定要运用到位。
一、小学高年级数学探究式教学存在的问题
探究式教学是新课程改革的产物，为学生开展多样性学习提供了便利条件。但是，在应用探究式教学模式的过程中仍存在一系列的问题，主要体现在以下几个方面。第一，教师的教学观念滞后，无法使教学活动与时俱进。有的小学数学教师受到应试教育的影响，过于重视理论知识、基础知识的讲解，而忽视了培养学生的数学能力、数学意识，导致学生在滞后性思想的影响下难以充分开展探究式学习活动。第二，缺乏良好的教学氛围，不能突出学生的主体地位。部分数学教师对探究式教学的理解肤浅、片面，导致探究式教学过于形式化，不仅无法充分发挥学生的主体作用，还不利于培养学生的数学意识。第三，探究教学难以落到实处，导致学生的数学思维受限。在传统的小学数学教学中，教师往往运用“题海战术”来培养学生的学习能力，因此学生很少进行趣味性、创新性探究学习活动，无法对数学知识形成全面认知，也难以培养逻辑思维能力。
二、探究式教学在小学高年级数学教学中的运用
（一）设计课堂教学导入，激发学生的学习兴趣
在学习的过程中，通过做好课堂教学导入，充分吸引学生的学习兴趣。例如在学习《负数的初步认识》时，教师可以利用情境引入的方式，引导学生对于数学内容产生思考，比如利用多媒体的方式，为学生播放天气预报的开头，在其中为学生展示一天中不同城市的气候温度。比如三亚是20摄氏度，南京是0摄氏度，哈尔滨是零下20摄氏度。根据这一方式，做好课堂教学导入，让学生思考从数学的角度上来说，该怎么样来区分零上20摄氏度和零下20摄氏度呢？借助于这样的教学方式，引导学生学习数学关于负数的知识，带领学生进入到数学课堂教学中来。
（二）适时点拨和引导
小学高年级数学学习过程是一个探索、思考的过程，教师在教学的过程中，不仅需要向学生传授课堂知识，还需要给学生留足思考时间，使得学生能够在教学的过程中不断深化对课堂知识的理解，提高学生的自主探究能力。在学生自主学习能力培养的过程中，教师还需要结合学生的学习情况，适时引导学生，为学生提供相应的解题思路，使得学生能够在学习的过程中探索出正确的学习方式，挖掘学生的潜在学习能力。比如，“要修建一条长200m的公路，前三天完成了全长的25%，如果要修完这条公路，还需要多长时间？”根据学生对这一问题的解答，发现很多学生都存在解题错误，教师要引导学生进行解题思路的分析，进而来保障计算的准确性。首先，探析前三天的修建长度以及每天的修建量，随后对剩余的路段用同样的速度来修建，所需时间就是所求答案。
（三）明确探究内容开展合作学习
在小学高年段阶段，教师可以设计一些练习题，结合数学教学内容，确保练习题具备一定的开拓性和创新性，比如，教师可以借助生活实际案例，设计数学练习题，也可以选择一些综合性模拟题，引导学生以小组为单位展开合作学习。在这个过程中，一些小组可能会被一些知识点困住，教师在巡视过程中，可以进行适度的提点，避免小组合作进入死胡同。另外，教师要把握小组合作学习内容的难易程度，营造出良好的合作学习氛围，最大限度确保教学效果。不仅是要挑选出合适的合作学习内容，教师也要设计出合理的教学情境，让学生自然而然地产生合作学习意识。比如，教师可以设计组间竞赛，借助良性竞争，引导学生展开合作。
（四）挖掘数学探究资源
数学教材是开展探究式教学的重要依据，教师要注重挖掘教材中的教学资源，为学生拓展探究问题的类型、内容等，使学生的探究性思维得到拓展和提升。同时，教师要将探究式教学的资源拓展到教材外，充分运用多样化教学资源来培养学生的探究意识，使学生在实际学习中培养探究性思维，从而激发学生的数学学习热情，提高学生的自主学习能力。例如，在教学“圆柱与圆锥”时，教师不仅要充分运用几何图形探究的趣味性来培养学生的数形思维，还要将圆柱与圆锥的学习范围拓展到实践活动、实际生活中，进而培养学生多维探究的能力。
结束语
总而言之，数学是一门具有较强逻辑性、实用性的学科，在小学数学教学中，教师要根据学生的学习特点和实际学习情况，合理运用探究式教学模式，引导学生深度学习，从而培养学生的数学意识和数学思维，提高学生的数学运用能力，进而帮助学生建立学科认知体系，提升其学科核心素养。
参考文献
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