林艳
龙港市职业中等专业学校 325802
摘要：思维导图属于一种具有特点的教学工具，在素质教育不断实施的如今，教学应用价值逐渐提高。将抽象思维、形象思维完全结合起来，中职英语教师需要科学运用思维导图带领学生更好的积累更多的单词，积极提高认知水平是十分关键的。完全符合中职学生的学习需要，其整体素质与综合能力的全方位发展目标完成是可以期待的。
关键词：思维导图；中职英语；词汇教学
中职学生单词学习能力提升要逐渐进行，教师组织教学的过程中，需要运用思维导图工具，让学生学习难度变低，让学生能够创新思考，激励学生逐渐积累很多经验，最后能够达到应用思维的活跃性。英语课堂教学是有活力的，学生单词掌握的兴趣逐渐提高，高效的应用思维导图，积极开创中职英语素质教育的新局面，这样在教学上才可以走得更远。
一、思维导图在中职英语课堂上的运用优势
（一）对学生记忆知识有利
不能否认的是，学习基础依然是记忆。学生时代的记忆策略是大致是记住每种记忆高峰，立刻拿出课本大声朗诵，经过对耳朵的刺激逐渐加深印象。具体思维导图记忆形式最多的是视觉和逻辑的刺激，如此这种记忆的内容容易比惯性记忆的内容更加牢固[1]。思维导图由一个节点入手进而对此节点展开发散思维，构成一个脉络图，方便人们在记忆时对知识具有系统上的认识。在英语课堂上，词汇背诵是主要组成部分，语法掌握是一个部分，运用思维导图的结合，能够把词汇融入到语法中，在另一个层面而言词汇的意义对语法的理解是有利的。在学生大脑中，能够构成大致的语言环境。
（二）具有很强的趣味性
思维导图的优势是，其能够伴随人们的思想任意发散，对每名学生都能够是一种新的事物，对比以前的教学形式而言，其灵性是很高的。每名学生思维是不同的，对相同的事物有不同的理解，在展开中职英语课堂教学中，教师需要选用一个节点，然后跟随学生发散思维，运用中国人的思维去掌握英语，不允许学生排斥英语。之前提出以前的教材语法教学是书面形式的，很难掌握。运用思维导图能够更好的处理这点[2]。比如，讲述in为节点，在英语课堂上，其简便的翻译在什么里，也可以是运用一种形式。在什么时间能够运用这个in？第一。需要绘制出一个圈在其中写好in这个词汇，教师能够说：“in”isinthiscircle。翻译为中文是“in在这个圆圈中”然后继续深入发散，in能够当成前缀代表与某某相反的意思，就好像目前的人一样，藏在其中都与表现出来的相反。还比如，incorrect的意思是不正确的。在构建思维导图的过程中，能够从简单到复杂，还能够化繁为简。以上的案例是从简单到复杂的，主要是让学生产生兴趣，进一步让学生构建自信心。
（三）培养学生自主思维
思维导图和其余教学形式比，可以很好的培养学生自主思维。运用各类思维导图的构建，学生就能够形成一个整体意识习惯，学习的时候也十分有条理[3]。在教师课堂上，不应该只是简单的你听我说，或你问我答的形式，而是需要学生自主分析，教师应该积极指导，把知识点全部穿插进去。这即使提升了教师的要求，而在教育效果上和素质提高上，都是可以实施的计划。
二、思维导图在中职英语词汇教学中的运用
（一）应用思维导图，学生单词预习
中职英语教师需让学生提前预习，让学生在预习的时候可以做好充分的准备，在以后的课堂教学活动中组织。如果要让单词课堂教学效果十分理想学生在预习时一定要掌握自身的英语水平，寻找自身的缺点，主动配合教师的指导，进一步熟练的学习很多知识技能。在思维导图作用下，学生预习知识很强轻松，能够按照一种主题思想，随时把有关单词全部排列出来，预习十分有效。英语教师能够饰演监督人员的角色，观看学生预习中的表现情况，为学生指出其优点和。缺点，便于学生改变自身与挑战自身，如此课堂教学就是成功的[4]。
例如：在讲解《Career planning》的过程中，在之前就需要建立思维导图的教学形式，教师需要指导学生：“Can you finish the preview?Memorize relevant vocabulary and make your wom career plan.”，预习检验“recommendation、hunting、professional、agree to do”等，学生需要有意识的进行分类背诵，在脑海中自然构成属于自身的思维导图，预习的时候其掌握的知识主动性很强，学习水平能够逐渐提高。基于此，教师需要组织高效的教学引导，让学生在各种交际中运用交际语言，英语单词预习教学效果必定能够让人十分满意。
（二）采用思维导图，完善课堂教学
预习知识的时候，学生的英语思维十分活跃，在教学中能够提高学生思维的活跃性，是学生一定要展开的教学工作。在以前的教学形式下，教师一般运用灌输式的引导形式，根据自身的见解展开教学活动，不注重学生潜质的激发，还会让学生失去自身探究的机遇，造成学生英语科目成绩进步空间是有局限性的，同时出现很多理论知识，实际经验不够的状况，十分不满足现代素质教学理念，课堂教学达到以生为本和因材施教，运用思维导图工具更好的激发学生学习知识，一般来说，教师需要首先运用图文结合的方式融入新的单词，将思维导图绘制完成，应该指导学生掌握核心单词，回想以前的单词，使学生存在新旧结合的学习思想；然后进入讲述环节，教师应该把各种单词进行联系，而且分配对应的梯度、层级、难度等，和学生简要说明各种要素，防止学生进行错误记忆，造成浪费很多时间[5]。例如：在讲解“How can I get to the nearest bank？”的过程中，需要明确核心单词是plane与where，能够指导学生自身拓展单词，探究搜索有关学习材料，明确地点单词“school、pose office、hotel、room”等，而且寻找需要修饰得到介词是near、on、in、from等，基于此，需要学生进行丰富的联想，对以往学习过的单词以及这节课中的新词汇进行结合，增强学生记忆以后构成完善的思维导图链。有效的串联防止单词漏掉，学生能够很好的将学习任务做好，整体的教学过程是具有趣味性的，教学质量与效果也逐渐提高。
（三）采用思维导图，指导课余时间复习
课余时间学生能够积极掌握各种知识点，容易对知识的吸收获得一针见血的效果。实际上课余时间巩固知识不但是运用思维导图读课堂掌握知识进行机械记忆，是引导学生运用思维导图中的发散性思维展开复习，由于思维导图和机械记忆比较而言，也能够让学生合理的梳理以及学习课上以及以前掌握的知识，也是一种十分有效的学习策略。因此，在单词复习的过程中，教师也需要指导学生按照文章的核心词汇延伸与想象已经学习的知识，把掌握完的知识互相联系，在多种导图色彩与线条的影响下，学生能够很好的学习知识，从而提升学习效率。
（四）运用思维导图掌握词汇的词根以及词缀
英文字母有26个事实上要构成很多各种意思的英语词汇，就需要依靠词根以及词缀。词缀有前缀与后缀，其主要是加在词根中，这是组成英语词汇的重要策略之一。词根就是经过一种词汇的形态去猜测其含义的，若是可以学习词缀在单词中的运用和意义，能够让学生更好的背诵词汇，这也是增大词汇量的一种策略。
结束语：
中职英语单词课堂上，采用思维导图教学具有十分重要的作用，完全展现出学生掌握单词的积极性，让教师的教学负担变低，还能够达到事半功倍的效果，可以说是一举多得。使思维导图在英语课堂上展现其作用，更加迅速的建立有效课堂，学生在学习的同时更加轻松和愉快，切实让中职英语教学能够不断向前发展。
参考文献：
[1]谢文江.浅析思维导图在中职英语词汇教学中的应用[J].现代职业教育,2020(46):210-211.
[2]洪灿林.思维导图在中职英语词汇教学中的运用[J].现代职业教育,2020(37):120-121.
[3]徐国红.结合思维导图提高中职英语词汇教学有效性[J].发明与创新(职业教育),2020(09):28.
[4]杨梅.中职英语词汇教学存在的问题及改革策略探析[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(16):17-18.
[5]陈琳.运用词根词缀联想法进行中等职业教育英语词汇教学探究[J].辽宁师专学报(社会科学版),2020(04):67-68.
姓名 林艳，出生 年月，1983.1， 性别，女 民族，汉 籍贯，浙江省龙港市，学历（学位），本科 学士学位 职称，中学一级 职务，研究方向