赖丽红
云南省玉溪市红塔区研和秀溪小学 653100
摘要：小学阶段是学生进行知识学习、能力形成以及道德意识培养的关键时期，在这一阶段的教学中，班主任的班级管理、有效引导以及家长的家庭教育，都能对学生产生重要且深远的影响。但是在以往的小学班级管理工作中，家长与教师双方因管理理念的不同，导致管理效率抵消的教学现象，影响了小学班级管理效率的提升和学生身心健康的发展。因此，在新课程改革的指引下，教师应充分认识到家庭教育对学生发展、对学校教育的重要影响，并积极鼓励家长参与到学校的教学与管理活动中，与学校教育形成良好的教育合力，共同促进学生健康的成长和良好地发展。
关键词：新课改背景下；农村小学；家校共育
引言
在当前的小学课堂中，传统的管理模式已经无法适应新时代的需求，因此小学班主任必须要创新自己的教育手段，权衡好学校、家庭与学生之间的关系，要重视家校共育的理论，只有这样才能适应社会的发展和需求，才能有效地开展班级管理活动，也能够让班级学生更加认真地进行听讲和学习，家校共育的班级管理模式显得尤为重要，班主任教师需要引起足够的重视，能够认识到班级管理的重要性。
一、搭建合作平台，拓展家校合作的途径
举办家长学校是现在许多学校完善优化家教网络的一个重要举措，是学校教育的重要补充，具有重要的意义。家长学校不但可以传播学校教育信息，还可以开展多种公益类的讲座，融洽与家长的关系，实现小学家校合作效果的有效提升。家长学校也是对家长进行家庭教育知识与理念普及更新的重要平台。在家长学校中，家长既为受教育者，也为教育者。学校作为组织部门，定期开放家长学校，邀请专家解读当下的教育政策，家长以受教育者身份参与其中；而在家庭教育经验的传输上，家长扮演的则是教育者。无论是哪一种角色，家长都能在其中接收有效信息，提升自身教育水平，进而防止错误的教育现象发生。学校需使用多种手段吸引学生参与到家长学校中，如使用为学生发放积分奖励的形式鼓励家长积极参与，形成孩子督促父母学习的局面。另外，从广义角度分析，家长学校面向的对象除了家长还有一线与二线教育工作者。教师是课堂直接组织者，传授学生知识与技能，多数教师更加注重学生的考试成绩，忽视其他方面。家长学校可以帮助教师弥补教学外的育人知识，从学生心理成长角度入手引导其发展，进而创新育人形式，与家长一同讨论出适合现代青少年身心发展的育人方法。
二、强化教育合作，使家庭学校各安其位各尽其责
家庭是学生成长的最重要的空间，家长是学生成长的第一任老师。从某种程度上讲，小学生处于心智成长的奠基期和人格发展的萌发期，家庭教育的作用比学校教育的作用更加重要。
美国心理学家尤·布朗芬布伦纳在发展生态学理论中提出，家庭教育与学校教育组成的系统，其彼此的作用与交互的联系状况，直接影响学生的品行、智力、身体、审美与劳动等综合素养的形成。可以说，家庭教育与学校教育是一荣俱荣、一损俱损的关系，必须同心同力、同向同行。因此，班主任在干好本职工作的同时，有必要调动家庭教育的积极因素，建立畅通的家校沟通渠道，增强家校共同育人的合力。例如，针对小学阶段留守儿童占比较高的实际，班主任有必要吸纳学生的祖辈与父辈，参与到学生教育工作中。其中，家庭作业很大程度上依赖于家庭教育的履职尽责。特别是缺乏良好学习习惯的学生，如果碰上放纵自流式的家庭，更会出现不做作业的情况。如何改变上述情况，增强家校育人的合力？作为班主任，可以尝试 “微信群沟通+电话家访”两者结合的办法，来增强家校育人效果。每天放学后，坚持在微信群公布当天的作业清单，同时明确家长于每天9点左右拍照上传当天的作业。对于没有及时上传作业的家长，每天9点半给予电话提醒，督促其检查子女作业的完成情况。
三、积极挖掘家长的智慧及资源，促进班级管理效率的提升
在家校共育策略实施的过程中，家长对学校管理事务的积极参与促进了家校共育策略的实施。因此，这就需要教师应有效地调动家长参与的积极性，实现家校共育效率的提升。首先，教师应积极鼓励家长参与到学校管理的各项事务之中。一方面，教师可以在学校的一些特定管理事务的决策中汲取家长的意见，使其参与到事务的决策过程中。例如，校服的设计及定制问题，教师就可以将多个设计稿以及制作厂家向家长公布，由家长提出相应的意见和建议。另一方面，教师还应鼓励家长参与到学校的日常管理事务中。例如，教师在学校的日常管理中，对于班级的各项决策以及管理措施的制定可以邀请家长参与其中，使家长利用自己的优势来进行班级管理工作的参与，实现班级管理质量及效率的提升。教师在此过程中，可以授予家长的管理权利，使得家长与教师之间处于相互合作的关系，共同探讨学生出现的教育问题，建立相应的机制、家长管理委员会以及班级、校级委员会，形成完整的管理体系，并制定相应的管理方案。为了提高家校共育工作，教师可以定期开展“家长小课堂”“家长论坛”活动，鼓励家长积极参加。学校可以通过“微信”平台来推送家校共育专栏，推广正确的教育理念，加强家庭教育指导，发挥家庭指导的作用，使得家校共育政策得到显著提升。
结束语：
综上所述，随着教育的不断深化，单方面的教育活动已经无法满足素质教学的目标。因此，班主任在班级管理的过程中，应不断改变自身的管理理念，积极响应“家校共育”管理理念，保证班级管理工作的有序进行。而针对小学生的教育应该从学校、家庭、班主任三个方面抓起，使得学校与家庭相互融合，共同促进小学生的素质教育得到均衡发展。
参考文献：
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