刘利
攀枝花市西区教育科学研究室 四川省攀枝花市 617068
【摘要】
随着信息化与学科教学的有机融合，“学乐云”教学平台将教师、学生、家长完美结合。教师运用网络中的优质资源及服务，帮助学生使用好的学习策略，形成好的英语学习能力，促进核心素养的形成。
【关键词】“学乐云”平台 学习策略 学习能力
随着教育信息化2.0的推进，“互联网+教育”大平台的不断推出，“平台+教育”的服务模式不断优化，学乐云”教学平台应运而生。它为老师、家长、学生提供了更高效便捷的学习平台。教师运用“学乐云”教学平台提高教学效率，帮助初中生有好的学习策略，拓宽学习英语的渠道，从而达到培养学生英语学习能力的目的。
一、学习策略的内容
新一轮的教学改革要求落实立德树人的教育根本任务，培养学生的核心素养。而基于核心素养下的初中英语学科的学习能力主要是指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓高英语学习渠道，努力提升英语学习效率的意识和能力。由此可知，落实学习策略是学习能力形成的重要方面。有效地使用学习策略有助于提高学生学习英语的效果和效率，有助于培养自主学习能力。英语学习策略包括元认知策路、认知策略、交际策略、情感策略等。
二、初中生使用英语学习策略的现状
1. 英语学习方式及渠道比较单一。因为大部分学生学习英语处于被动学习状态，英语信息化的输入主要是课堂上认真听讲，课后完成教师留的家庭作业。主动使用除教师外的学习资源的学生面窄、运用其它学习渠道不足。对于家庭比较困难的学生，利用电脑或平板在网络上学习更是少之又少。
2. 初中学生使用英语学习策略现象欠佳。不同学校、不同班级、不同层次的学生使用学习策略的水平差异明显。学习成绩的学生使用学习策略相对较好；成绩薄弱的学生，用学习策略进行学习就很不好了。当然学生在使用交际策略和情感策略也明显不足。
三、运用“学乐云”平台，让学生更好使用英语学习策略
（一）运用“学乐云”平台，帮助学生拓广学习英语的渠道
针对每课时，“学乐云”资源库里有很多相关的音频、视频文件，flash文件，教师在备课的时候应多利用网络提供的实时的、个性化的资源，让学生学习英语的兴趣变得更浓。学生通过此教学学习，可以扩大英语学习和英语运用的渠道。
（二） 运用“学乐云”，帮助学生有效使用元认知策略
元认知策略指学生为了提高英语学习效率，计划、监控、评价、反思和调整学习过程或学习结果的策略。
预习和复习对于每学科的学习都很重要，但如果想让被动学习英语的学生自觉安排预习和复习相关学习内容，几乎是不可能的。如果我们利用“学乐云”平台，半控制性让学生做计划和安排，这能解决问题。因为此平台链接了教师、家长和学生，家长可以根据教师的要求，督促孩子完成相应的预习和复习任务。如果学生在学习中遇到困难时，可以查看在平台上本课时的知识点、板书或者回放教师课堂教学的微视频，努力分析原因，尝试解决问题，并通过平台选择巩固性习题进行训练，以达到堂堂清的效果，从而提高学习效率。
（三）运用“学乐云”，帮助学生优化使用认知策略
认知策略指学生为了完成具体语言学习活动而采取的步骤和方法。下面我主要以教学八年级下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? Section A 3a Reading为例进行说明。
1．语境中教学词汇
有老师总抱怨，学生英语成绩差，主要是单词记不住。私下我们也向学生了解了为什么记不住单词。主要是因为大多数学生都没有好的记单词习惯，主要是看到单词表进行死记硬背，忽略语境及采用有效的单词记忆策略。针对记单词难的现象，我们有意识地增加了在语境中教学单词。本课时有较多的难理解的新单词，教学时利用图片及声音教学本课时的新词rainstorm, 也拓展教了drought等词。再者，利用“学乐云”平台中的聚光灯功能在课堂中加以强调，同时使用平台中的截图功能将其截下来，课后发给有需要的同学，以帮助他们记忆。
2．从标题、图片预测篇章内容
在阅读教学中利用标题和图片让学生预测篇章内容是我们常用的教学方面，这有利于学生从视觉入手，通过知识储存和大脑迅速思维，很快激发学生的学习兴趣并快速了解篇章内容，为我们的下一步教学做好铺垫。教学时，我们通过平台将课文插图展示，学生很易想到本文讲的时关于人们在rainstorm前后的行为，并通过“The storm brought people closer together”标题能自然联想到作者的写作意图。
3.采用多种阅读策略理解篇章内容
（1）教学时，要求学生通过快速阅读，理解文章大意，理解段与段的逻辑关系。倒计时功能可以较好地帮助学生避免逐词逐句阅读。
在教学八年级下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? Section A Reading时，让学生利用fast-reading的策略，快速浏览全文，跳读寻找每段文本有关暴风雨的信息。教师利用“学乐云”平台，把本文以思维导图的形式显示，学生能根据导图很快能文章明白Para1&2主要描述before the rainstorm的信息,Para3主要陈诉Ben一家在during the rainstorm间的行为， Para4主要讲述暴风雨后大家的行为，并达到主旨意义的升华。这样学生对本文的结构一目了然，也在无形中教导学生如何使用快速阅读策略。
（2）采用扫读、细读等方式，掌握文章的具体信息。
教学时，让学生读懂问题或表格或思维导图，带着所涉及的关键信息到文中进行寻读，同时利用平台的倒计时功能进行现实阅读。当然所列问题或图表一定能反应篇章的主要内容和关键信息。
（四）运用“学乐云”，帮助学生强化交际策略
交际策略指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的策略。
由于大部分学生英语学习没有良好的语言环境，致使很多学生不愿意开口说英语——怕说错、怕被笑话。“学乐云”为我们提供一个不用面对面用英语交流的平台。教师在课后，登录平台布置口语、听力、阅读等电子作业，并利用手机随时检查、提供评价，甚至能发到班级圈进行点赞、共享，激发学生的学习热情。同时学生可以在平台中选择相应的课文的泛听及跟读，同时可以在平台进行配音练习。
（五）运用“学乐云”教学平台，促进学生使用情感教育策略
情感策略指学生为了调控学习情绪、保持积极的学习态度而采取的策略。
积极的学习态度有助于提高学习效率，提高学习效果。在传统的教学中为们发现英语不理想的学生常变现为自信心不足，英语学习兴趣不高，胆小，怕出错。有了“学乐云”平台，学生可以先根据系统进行反复地跟读及配音。教师通过平台及时给予学生帮助和激励性的表扬，让学生的学习积极性和自信心增强，使他们拥有积极学习心态。教师在巩固环节,针对学生的学习情况，在平台的题库中挑选出简单化、大众化的题型，让每个学生品尝到做对题那种成功的喜悦，从而自信心。与此同时，还可以与同学进行合作学习，进行生生、小组竞赛，增添了学生学好英语的信心和动力。
四、结束语
好的学习策略好比一把锋利的砍柴刀，有效的英语学习策略能够帮助学生养成积极的学习态度，把握学习的方向，采用科学途径，提高英语学习能力，为终身可持续性学习奠定基础。“学乐云”教学平台为师生提供相互促进的平台，我们将进一步充分使用，最大限度地帮助学生有效使用学习策略，促使学习能力的提升。
参考文献：
1.《普通高中英语课程标准》2017年版，人民教育出版社