李定洋
湖北省十堰市东风七中 442000
摘要：本文结合外语学习动机理论和初中生英语学习特点，分析了英语学习动机的构成要素并提出了几点如何激发和保持初中生英语学习动机的建议。英语教师要研究学生的英语学习动机，设法调动和培养他们的学习积极性，从而提高英语教学质量。
关键词：外语教学，学习动机，兴趣培养，动机的激励
初中学生开始学习英语往往不像小学时刚刚接触英语那样新奇，热情，兴趣盎然，而是把英语当成一门中考科目，随着坡度的提升与难度的加大，很快便有不少学生自信心受到挫败，学习英语的兴趣和积极性大打折扣，自然英语学习便成为了一件痛苦的事情。面对学生这样的情况，教师只有研究学生的英语学习动机，设法调动和培养他们的学习积极性，才能让英语教学走出尴尬境地，使学生在初中阶段保持对英语的热爱，为终身学习奠定良好的基础。
（一） 英语学习动机的构成要素：
从教育心理学角度来看，动机分为外在动机（extrinsic）和内在动机（intrinsic）。外在动机即外在因素，它是指个体之外的各种刺激。这些刺激包括物质因素，它们也是引起动机的原因之一。大致有以下内容：为实现家长和教师的要求；希望得到父母和教师以及朋友的赞扬；为了取得好分数；不甘落后于他人等。内在动机也就是“需要”，即因个体对某种东西的缺乏而引起的内部紧张状态和不舒服感。动机就是由这些需要构成的。需要使人产生欲望和内驱力，引起活动。也就是学习者自己本身对学习外语的兴趣，这种动机的内在因素是在教师的控制范围内，因为它与课堂上所发生的一切密切相关；从心理学角度讲动机指学生动力和学生兴趣。如何引导、鼓励、帮助学生培养和发展这种内在动机，使他们把社会和学校的客观要求变成自己的学习动机，使内在和外在动机保持旺盛的生命力，贯穿于整个初中英语学习阶段，并延伸到学生的英语终身学习中去，这是我们初中英语教师的使命。
（二）英语学习动机的激励与保持
1. 激发学生的英语学习兴趣
我们知道，“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦也曾说过：“兴趣与爱好是最大的动力”，英语学习最大的动机，莫过于学生对英语学科本身所产生的兴趣。激发学生学习英语的兴趣，教师应该善于点燃学生的学习热情，让学习充满热情和激情，我总是带着满腔的热情走进课堂，在上课时热情洋溢，用自己的激情感染学生，让自己的言行具有感染力与号召力。课堂上，我还善于用幽默的语言或故事来调节课堂气氛，使学生觉得英语是门有趣的学科，英语国家的文化也是有魅力的，学习也变得非常得开心。
同时教师也要不断提高自身的素质，多充实自己的专业知识，学习先进的教学理念，利用网络，杂志等资源学习优秀老师的特色英语教学法，比如谢孟媛老师的清晰生动的音标教学，周思成老师的趣味单词教学法，让自己更加的优秀可以让学生对英语老师乃至这门学科都充满了敬仰，自然会爱老师，会爱这位老师所教的学科。
2. 明确学习目标，重塑学习动机。
给学生提出明确的课程学习远景目标和近景.阶段目标, 并帮助他们逐个实现。初中学习伊始，我便会告诉学生学习英语的重要性，英语在人一生的求学以及就业阶段都有着至关重要的作用，让学生明确终身学习的目标。阶段小目标的实现会使他们的成就需要得到满足, 同时还能使他们感觉到实现远景目标的可能性很大。这种可能性越大, 它给个体的激励值也越大, 因而个体实现该目标的动机越强。
3. 创造多种多样的激励手段
丹麦教育学家斯帕森曾说过，“小孩本族语学得那样好原因很多，其中重要一点是小孩在学习过程中，每个进步都会受到成年人的赞扬，每一个进步都会受到关注和鼓励。”
那么在第二语言英语的习得过程中，学生更有权利得到及时的鼓励，在课堂上，我关注着每一位学生的表现，并注意抓住学生的每一个闪光点（特别是暂时落后的学生），及时地给他们肯定，绝不吝啬自己的鼓励和赞赏，我要让他们对自己有信心，体验学习英语的成就感。如七年（一）班的曾明辉同学，在我的鼓励下，已能集中注意力上课，并能大声地跟同学们一起读英语，作业也有了较大的进步。同时，课下我设立的英语学习小组，每天的任务小组内过关，在一帮一，一帮二的形式下，基本能做到重点知识各个击破，不放弃任何一个学生，对于完成任务积极的，效果好的小组一定的口头表扬甚至是物质奖励。
4. 学生的评价主体体现
学生是学习的主体，无论是课堂还是评价，都应以学生的综合语言运用能力的发展为出发点，都应体现学生的主体地位，所以在英语课堂教学中要体现评价形式的多样化。采取适当多样的方式对学生的学习进行评价, 避免千篇一律的期末一卷定成绩的传统测试方法, 使测试对学习动机起到积极的激发和保持作用。如对学生平时的表现采取过程考核较好。过程考核就是教师对学生在学习过程中所表现出来的创造性、能力、水平和对教学内容的掌握情况做出及时评价, 多次累积起来的总评成绩。过程考核成绩促使学生对英语学习的功夫用在每一天，日渐产生浓厚的兴趣, 进而使他们产生内部学习动机。我们的评价形式还可以有自我评价、小组评价、家长评价。无论哪种形式的评价，学生都应是积极的参与者和合作者，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，把握正确的学习动机，明确努力的方向。
三、结语
在英语教学中，教师应起到主导作用，激发学生英语学习的兴趣和内部动机，使学生不断增强信心，巩固其学习英语的强烈动力。英语教师不仅应该清楚地了解学生的自身条件和现状，采用有效的措施提高教学质量；而且也需要不断充实自我，对学生展示你的个人魅力，展现你的热情，让学生对英语课充满期待，让学生充分发挥自身的语言优势，争取英语学习上的最大成效。
参考文献
[1]文秋芳.英语学习策略论[M]. 上海：上海外语教育出版社，1996．
[2]Lightbrown.Pasty M.and Nina Spada. How language are
learned[M].Oxford：Oxford University Press，1993．