黄莹
广西壮族自治区南宁市马山县马山岭南中学530699
摘要：随着科技的不断发展，现代化的教学手段逐渐受到广大教师的青睐，而以多媒体为基础的微课便是其中之一。教师将微课应用于初中英语教学中，可以激发和提高学生学习英语的兴趣，能够增加学生的语言实践机会，在一定程度上提高了英语课堂效率和效果。基于此，以下对微课在初中英语教学中有效应用进行了探讨，以供参考。
关键词：微课；初中英语教学；有效应用；探讨
引言
在英语教学中有效地应用微课提高了学生学习效率，为了保证微课教学方法的有效应用，教师要以学生为主，科学地开展英语教学内容研究，从而通过不断设计更加高效的教学方案，以更好地加强英语教学能力，不断帮助学生掌握更多实用的英语知识。
一、应用微课，直观呈现语法
在以往的课堂教学中，英语教师主要采取试卷测试或提问的方式检测学生对语法知识的掌握情况，这对于那些得分不高或不能正确回答问题的学生来说，学习积极性会受到一定的打击，从而影响其学习与发展。基于此，教师需要对语法测试形式进行创新，以增强学生的自信心和学习兴趣。教师可以合理使用微课教学来创建新的测试方式，并通过观看视频来开展一系列的游戏或主题活动，实现寓教于乐。如此操作，能够使学生产生学习兴趣，提高英语语法的学习与应用能力，使学生更好地结合实际情况来理解英语语法知识内容，提升学习效率。例如，在进行具体教学时，英语句子可以划分成四种类型：疑问句、陈述句、祈使句以及感叹句。教师可以在检测句子类型设计的环节中，一改传统的试卷模式，借助微课中的训练测验来获取学生的反馈。此外，教师也可以将外语电影当作教学素材，将其剪辑为简洁清晰的微课视频，在学生观看完毕后通过开展抢答竞赛，让学生可以对电影中的经典台词进行复述并指明其是什么类型的句子。通过这种教学方式，既能使学生的学习兴趣得到增强，也能训练学生的记忆力和英语口语能力。英语教师还可以通过微课设计与该视频有关的练习题，要求学生进行完形填空，锻炼学生的记忆力，并对其语法知识掌握情况进行考查。
二、设计练习，巩固吸收
练习可以使学生的学习效果得到有效巩固。传统化练习都是书面练习，这就使学生感到枯燥。而互联网下，英语教师可注重英语练习形式改革，与微课相结合实现优化设计。在对微课进行设计时，英语教师需注重对学习的重点进行总结，并配合相应的对应练习，以强化学生对知识的巩固吸收。同时，英语还需做出相应的改变，通过闯关的模式开展练习，对学生自身的英语能力进行检测。例如，对Films开展教学后，英语教师可通过微课强化学生的练习。
首先，教师可将与Audrey Hepburn的相关内容进行总结，然后，根据该部分内容，进行练习的设计，以此对学生掌握Audrey Hepburn的相关信息进行充分掌握。
三、活用微课，训练听说能力
通常情况下，学生的内在学习动力决定了其学习动机。在设计英语微课教学时，教师首要的目标还是要把握学生的学习动机，尊重学生的学习需求和学习兴趣，了解其个性差异，给予学生更多的关注，如此才能增强微课对学生的吸引力。与此同时，学生的学习兴趣和自主学习能力得到不断的提升。因此，教师在教学中应高度重视学生的学习动机和个体差异。学生是学习的主体，在学习时，学生自身的学习兴趣对学生实际的学习效果起着特别重要的作用。因此，激发学生的学习兴趣，对于学生进行长期语言学习具有重要的现实意义。教师要善于将学生对微课教学新颖性的直接兴趣与对语言学习的间接兴趣紧密结合起来，以激发学生的英语听说兴趣，进一步提升其听说能力。微课教学形式多种多样，涵盖着非常广泛的视频与音频资源，更便于使学生基于微课承载的音视频资源来进行口语发音的学习、听力训练的开展，非常有利于学生英语听说能力的培养。基于音频、视频、动画、图片等多媒体方式的灵活运用，带给学生多重感官刺激，促使抽象内容向生动形象的具象内容逐步转变，帮助教师给学生营造真实的语言交流环境，缓解学生参与听说训练的压力，激发其英语学习兴趣。一旦学生产生了学习兴趣，便形成了提升听说能力的学习动机，从而将其落实到具体的学习策略与实践上，最终促进听说能力的提高。
四、重难点教学
每节课的英语教学都有其重难点。传统的英语教学中，英语教师通常会以反复讲解的形式攻克教学重难点，这种方式通常对部分学生较为有效，但大多数学生仍旧无法有效理解与吸收。因此，英语教师需注重多途径教学，化解教学中的重难点。而微课的运用，英语教师则可根据某具体难点，将其设计为生动、形象的微课，以促使学生以微课的观看实现重难点知识的化解。例如，对Natural Disasters开展教学时，教师可通过微课的运用对其难点进行化解。本节课的难点主要是past continuous tense过去进行时，大部分学生都无法对while、when、as所连接的主从句进行有效区分，明确写哪个词。基于此，在对微课进行设计时，英语教师需引导学生对过去进行时具体概念进行理解，并对时间状语实施讲述，最后把重点置于由while、when、as作为引导的时间状语从句。
结束语
在初中英语的教学过程中，教师要正确、有效地利用微课，结合其突出重点、灵活性强的特点来改变传统英语教学内容枯燥、形式单一的问题，使复杂的教学内容变得简单化，让学生更容易理解和掌握。此外，在初中英语教学中应用微课，教师也要随机应变，根据学生的情况而设定微课的内容和形式，让微课成为学生学习英语的辅助工具，进而使学生爱上英语、提高英语学习能力。
参考文献
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