杜鹃
四川省泸州市泸州老窖天府中学 四川泸州 646000）
摘要：随着新课改的不断深入推进，教育教学对学生的核心素养发展给予了高度的重视，而人文素养在学生核心素养发展中占据着重要位置。高中英语课程中蕴含了丰富的人文知识，在教学实践中教师应结合课程特点，挖掘人文素材，设计合理有效的方法，培养和提高学生的人文素养。
关键词：高中英语；人文素养；教学实践
为了提高学生的英语人文素养，教师必须首先对人文素养的具体内容有所了解，同时在教学时，将教学重心放在如何培养学生的人文素养上，以培养学生人文素养为己任，为学生的未来发展打下坚实的基础。教师可以从学生的实际学习水平出发，同时对人文素养的具体含义进行深入探究，最后选择科学的方法有针对性地提高学生的人文素养。本文探讨了高中英语教学中人文素养的融入。
一、营造人文阅读氛围
《课程标准》指出：“学生的情感、态度、价值观是学生心理发展的基本内容。”在高中英语教学中，教师不仅仅要做信息的传播者，更要做教学活动的组织者、领导者、协调者，从而营造和谐、民主的教学环境，为学生自主学习和探究提供机会。教师要充分相信学生，给予其心理和精神支持，使他们可以充分表达自己，挖掘自身潜能，自主学习，并有计划地制订学习计划。教师必须相信每个学生都是无穷无尽的财富和有巨大的潜力。
教师可以引导学生立足教材阅读，逐步拓展课外阅读，迁移教材文本情景，使课内阅读与课外阅读实践活动有机结合，从而促进“读读转化”。教师还要充分利用校本教材，扩大学生的阅读量，提高他们的阅读兴趣。教师要积极引导家长给学生购买必要的阅读书籍，让学生每月进行一次“读一本好书”的阅读实践活动，真正把阅读从课内延伸到课外，从而在尊重学生个体差异的基础上营造宽松、和谐、开放、自由的阅读氛围。
二、结合教学感受人文差异
在历史演变过程当中，由于不同的地域条件、不同的生存环境，造就了风格迥异的民俗文化，不仅体现在使用不同的文字、讲述不同的语言、造就不同的历史，更存在很多极具趣味性的差异化特点。对于高中英语课堂教学来说，为了帮助学生更好地认知人文差异甚至文化差异，教师应有效利用民俗文化。例如，美式英语和英式英语在表述同一词的时候，存在的差异就有许多有趣的地方：同样是表示“电梯”，在英式英语中表述为“lift”，但是在美式英语中是“elevator”；“centre”在英式英语中为“中心”的意思，美式英语用“center”表述“中心”这一含义；日常生活中常见的“足球”也存在“英”“美”差异，分别表述为“football”和“soccer”。 通过这些不同的表述，教师可以拓展到文化差异的层面，更多地讲述文化内涵，让学生更加深入地了解世界各地的英语。高中英语课堂教学内容是极其丰富的，不仅有单词的扩充、语法的解读、短文的欣赏，还会接触很多来自世界不同地区、不同国家的风土人情、人文差异。教师在对单词扩充讲解、语法深入解读及相应短片欣赏的过程中适当延伸到不同地区的文化差异、风土人情、民俗习惯等方面，在帮助学生强化对不同知识认知的过程中，确保学生对不同文化差异、人文差异的尊重，在此基础上培养学生的人文素养。
三、引导学生热爱生活、关心社会
在高中英语教学活动中，教师不仅要传授给学生书本知识，而且要体现出英语学科的人文功能，在英语教学中引导学生去热爱生活、关心社会，比如，教师可在日常英语教学实践活动中引入“School Life”的话题，让学生对比初中生活与高中生活的差异、中国校园生活与外国校园生活的差异等，让学生去探究何种生活才是最为理想的高中生活，并且提出“What is your dream school life like？”的问题，让学生思考如何度过自己的高中生活，拥有积极向上且端正的学习态度、生活态度，以最佳的心态去面对高考，促进身心健康发展。而且，教师还可以为学生引入一些优秀的课外英语素材，比如，用一些国外典范人物事迹来激励学生，用英语来描述这些外国名人的故事，让学生拥有热爱社会、为社会做贡献的思想感情。
四、写作教学中培养人文素养
英语写作教学活动是培养学生人文素养的关键途径，学生在英语写作中能够呈现自己的情感价值观、眼界见识、生活阅历等。一篇优秀的文章需要学生对于事物拥有积极、客观的认知，以此来剖析正确的观点与态度，教师也要主动在写作教学中渗透人文教育，让学生拥有正确的价值观念。比如，教师可以让学生写出一篇有关旅游的感悟与经历，将自己的文章构建成完美的“足迹地图”。有的学生可能旅行经历比较少，教师可以让其写出梦想中的旅行，也可以写真实的旅行。从人文教育的角度来讲，此类写作主题能够激发学生热爱生活、热爱地球的情感，对树立学生的人生观、价值观有“润物细无声”的作用。同时，教师观可以多布置一些能够体现人文价值观的写作任务，比如，在“Help my friend”中激发学生互相关爱的情感，在“About us”中让学生做到正确认识自我，在”Job I like to do”中让学生树立职业选择意识，明白通过自己的努力将来能从事自己热爱的行业，让其有一定的职业理想。除此之外，教师还需要多设计一些课外英语实践活动，在此过程中提升学生的英语表达能力和人文素养，比如，组织学生进行《中学生英语》《英语周报》《时代英语报》等杂志报纸的阅读活动，让学生学习课外素材中的英语知识，拓宽学生的英语知识面，使其能够把这些优秀素材运用到自己的写作中去，无形之中培养学生正确的人生观，使其在阅读中更好地感悟人生。
五、课外活动中培养人文素养
在高中英语课堂教学的过程中，教师一定要善于合理利用课外活动，同时在活动开展的过程中还要重视对英语理论知识的结合，使学生在理论与活动相结合的基础上实现学习质量与人文素养的提升。教师要懂得结合学生的学习特点及高中英语教学目标等实际情况选择合适的课外活动，从而使每个学生都能提升学习能力与提升人文内涵。这就要求教师要懂得有组织、有规划地组织课外活动，同时还要重视课外活动的多样性与丰富性，比如英文歌曲比赛、英语辩论赛以及英语演讲等课外活动，使学生在参与活动的过程中实现人文知识的积累与人文素养的提升。
例如，教师可以组织学生参加主题为“The way of scientific vacation”的讨论会，引导学生用英文讨论关于假期爱护环境、科学处理垃圾等方面的问题，从而使学生对科学度假的内涵有一个更深的了解，实现帮助学生积累人文知识、提升其人文素养的目的，进而使人文素养在高中和英语教学中得以有效渗透。
综上所述，在高中英语教学中，针对学生人文素养发展要求，教师可以采用多种对策。这些对策的核心在于为学生营造一个充满人文关怀的情境，从学生的思想和精神层面引导其发展，促使学生获得人性的熏陶和提升，这样才能充分体现英语课程的育人价值，促进学生人文素养的发展。
参考文献
【1】张恩怀.高中英语阅读教学中学生人文素养培养途径探究[J].英语教师,2019(21).
【2】杨广斌.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].英语画刊:高级版,2019, 000(016):16-17.