陈瑞敏
河南省信阳市平桥区外国语小学 464000
摘要：思维能力是核心素养视角下，学生应具备的重要能力之一。学生具备良好的思维能力，可以深入思考问题，有助于提升自身的综合能力。小学英语阅读教学活动的有效开展，为深入培养学生思维能力创造了有利条件，促使小学生在英语阅读学习中不断思考问题、探索求知，从而达到锻炼与提升思维能力的效果。因此，小学英语教师应结合教学现状，加强对学生思维能力的培养。基于此，本文章对核心素养下小学英语教学中学生思维能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；小学英语；思维能力；培养
引言
小学生刚刚接触英语学科内容，对英语知识存在着明显的好奇心理，如何将英语好奇转为英语学习内驱力，初步建立和培养学生英语思维，形成英语学习习惯体现了教师的教学水平。教师在指导过程中应坚持以学生为主的教学原则，在指导过程中注重思维的培养与拓展，通过多种方式帮助学生形成英语学习的习惯，提升学生英语思维能力，让学生真正融入英语学习的语用环境当中，不断发展学生英语思维。
一、营造英语语言环境，培养高学生思维能力
教师通过营造良好的语境，并有效地运用语境，为学生提供生动形象的语言环境，从而让学生切实地沉浸在良好的语言学习氛围中。在不同的语境下，学生会具有不同的身份和任务进行英语实践，这可以让学生切实地感受真实的语言环境带来的冲击，促使小学生更为投入地参与其中，为学生提供充分的思考空间和时间。例如，教师在开展“My day”教学时，教师可以将学生真实的一面还原到课堂上，让学生以客观的态度来回顾自己的生活实际。从学生的生活实际提取出一个情况，将其融入到语境当中。让学生在语境当中开展相应的对话，通过对“when do you...everyday?”的有效利用，促使学生展开良好的对话。
二、组织学生实践，培养学生的思维能力
小学生英语学习过程中教师应逐步引导学生进行英语的时间，鼓励学生将自己所学融入实践当中。如学习了“Meet my family!”介绍自己的家庭就可以组织学生以小组为单位互相介绍自己家庭，包括家里面有几口人“How many people are there in your family?”，然后介绍自己家人的职业如“My mother is a nurse．”等，通过实践的方式帮助学生将所学融入其中，提升学生的英语表达能力。
此外，教师应组织学生定期进行课外实践交流，积极建设英语第二课堂鼓励学生以第二课堂的方式进行对外英语时间，例如，与学校的外教进行英语对话和交流、与学校的老师英语对话、在家庭中与父母进行英语对话、在上学、放学途中与他人用英语对话等都是非常好的尝试，对学生的英语能力提升和思维培养具有十分重要的意义，也可以为学生创设出良好的语用环境。
三、开展有层次反思，培养的学生思维能力
首先是课前的反思，这个阶段的反思行为可以充分融合到课前预习，让学生对自己开展的预习活动进行良好的反思；其次是课上反思，这个指的是在自习课或复习课，教师可以为学生抛出一个学习问题，让学生针对此随心所欲地说明自己的想法；最后是课后的反思，这是针对课上完成的学习目标展开讨论，对于学习完成的情况进行相应的反思，再对教学活动和自身学习进行评价。传统形式的评价反思，都是围绕教师展开的，而核心素养和新课程理念皆侧重培养小学生自我反思学习习惯，因此教师应侧重引导学生自主解决问题，通过独立思考解决问题，为有效地进行深度反思提供条件，进而助力学生的英语高阶思维培养。
四、发挥学生的主观能动性，培养的学生思维能力
创新思维是小学生不可或缺的重要思维，所以，在英语阅读课堂中，教师应重视培养学生的创新思维。例如，在教学Colours这一课时，其涉及许多表示颜色的词汇，如“green,yellow,white...”教师如果单纯地要求学生背诵单词，不仅会使课堂教学氛围枯燥、乏味，学生对知识的记忆也不深刻。因此，在教学中，教师应鼓励学生创新思维，根据所学的颜色单词，编歌曲、顺口溜等，以加深学生的记忆和理解。该教学模式对培养学生创新思维有积极作用。一方面，教师鼓励学生创新，给予学生表现自我的机会，增强学生的课堂参与感，使其更好地融入课堂学习中，提高学习效率；另一方面，学生能够发挥自身的主观能动性，积极拓展思维，实现创新性学习。
五、强化说、写输出训练，培养的学生思维能力
培养学生的思维意识与创新能力，也是当前小学英语故事教学中开展实践活动的重要目的。因此，教师在引导学生讲述英语故事的过程中，还应强化说、写输出训练，通过变式教学方式与知识迁移环节，让学生在“说”与“写”中提升语言输出能力。比如，教师可以充分利用故事复述这一环节，让学生对其他学生讲述的故事内容进行归纳、总结，并提出自己的一些想法，也可以将其他学生讲述的故事用自己的方式复述出来，以提高学生的高阶思维能力。
结束语
小学生英语思维能力的培养应通过学生听、说、读、写能力的提升实现思维的拓展，在指导过程中积极开展英语教学工作，通过英语学习能力的提升让学生逐步找到英语的学习思路，发展学生英语思维，逐步实现学生英语学科核心素养的塑造。
参考文献
[1]徐霞.浅谈核心素养下小学英语思维能力的培养[J].黑河教育,2020(10):61-62.
[2]岳丽霞.核心素养背景下学生思维能力的培养策略——以小学英语教学为例[J].河北教育(综合版),2020,58(09):48.
[3]黄幼华.基于学科核心素养培养小学生的英语思维能力浅探[J].新课程,2020(31):206.