陈海深
湖北省大冶市第十中学
摘要：随着国际化的发展，英语的学习已经成为必然，在我国的义务教学中，英语成为主要的教学科目。小学英语教学是基础，主要是为了激发学生对英语的学习兴趣，初中英语与小学英语教学有本质上的区别，初中英语教学更多偏重于知识性，需要学生通过学习对这一知识进行掌握。本文主要分析和探讨了初中英语教学中的重中之重—语法，通过有效的语法课堂教学开展提升学生的英语能力。
关键词：初中英语 语法教学 策略探究
前言：在当前的初中英语语法教学中，教师采取的教学模式比较传统，更多的是重视对语法知识点的讲解，学生的学习兴趣和积极性有待提升。英语语法知识是学生学习英语和应用英语的关键，更是初中英语教学中不可缺少的一部分，如何提升初中英语语法课堂教学呢？这需要教师在教学中积极总结和不断创新，突出语法课的趣味性，提升学生对语法学习的兴趣。
一、当前初中英语语法教学存在的问题
1.1教师角色的定位不恰当
初中阶段的学生在学习中有自己的思想，他们更喜欢开放性的课堂，有助于学生思维的发展。但是很多教师对自己在英语语法课堂中的角色定位不清晰，仅仅对课本中的内容进行传播，教师不是单一的知识的传播者，而是知识的创造者。教师要结合学生的实际学习情况，从学生们的学习特点、心理发展等方面入手，创造出更优质的英语语法课堂，提升学生对英语语法的学习积极性。
1.2教学模式单一
在初中英语的学习中，语法本来就是非常枯燥的内容，很多学生谈起英语语法就脑袋疼。这是怎么回事呢？最主要的原因还是教师应用的教学方法和教学模式单一，教师在语法课堂教学中更多的是讲解，学生单一的记忆语法知识点，当需要运用的时候就将语法知识点生搬硬套进去。这样的方式虽然不容易出错，但是整体的课堂氛围很糟糕，语法课堂变成了以教师为中心的课堂，学生对语法知识的应用也不够灵活。
二、初中英语语法教学研究
2.1创设轻松的语法教学情景
初中生的学习压力相对小学生来说是比较大的，紧张枯燥的课堂会带给学生更多的压力，因此在初中英语语法教学中，教师要创设轻松的语法教学情景，提升学生对语法的学习兴趣。
比如在人教版初中英语“how do you get to school”这一内容的教学中，主要的语法知识点是掌握由“how”引导的特殊疑问句：How do you get to school? How long does it take??教师为了给学生们创设轻松的语法学习环境，可以组织学生们在小组内进行语言的实践，改变传统死记硬背或者跟着老师思路走的方式，引导学生用英语思考问题，在语言实践中提升英语综合应用能力。小组合作学习能够营造宽松的学习氛围，学生之间思维的碰撞和相互的影响会加深他们对语法知识点的记忆，强化学生对语法的应用。
2.2构建语法专题体系
初中阶段算是学生正式学习英语的时期，他们在这个阶段意识到了英语学习的重要性，因此初中英语课堂的教学效率直接影响着学生的英语学习。初中英语语法知识点是比较琐碎的，每一堂课，每一个单元都会有语法知识点，怎样才能让学生将各个语法知识点联系在一起，加强对语法的运用呢？教师可以通过构建语法专题体系对学生进行强化训练，比如在人教版初一英语语法教学中，教师通过归纳可以总结成为以下几个板块：1.情态动词can的用法2.what time 和when 引导的特殊疑问句3.how 引导的特殊疑问句4.祈使句（请求、命令、劝说、号召、警告）等，一般以动词原形开头5.现在进行时6.there be 结构7.名词（名词单数变复数的规则，既是可数名词又是不可数名词的单词等知识点）8.一般过去时。这些都是初一的学生需要掌握的语法知识点，教师通过对语法知识的专题体系的构建，帮助学生将语法知识点总结道一块，学生在学习和吸收的过程中会有更佳清晰的思路，降低学生对语法的学习难度。
2.3依托课本，深化语法教学
依托课本不是指按照课文原封不动的讲解，而是教师根据课本上的知识点进行知识的延伸，拓宽学生的语言思维。比如在人教版初中英语教学中有“现在进行时”的语法教学，教师可以先给学生们举个例子：What are you doing…?和 I am doing…句子，引出现在进行时就是（is/ am/are+doing）的句型。然后教师让学生们说出一些动作，如做饭、打电话、看电视等，教师将对应的现在进行时板书出来：I am cooking/She is calling/He is watching TV.待学生熟悉现在进行时的句型后，教师可以把“过去进行时”的语法知识点提出来，并让学生在现在进行时的基础上进行讨论和总结，加深学生对这一类知识点的认识和理解。
三、结语
在初中阶段的教学中，英语是非常重要的学科，而语法又是英语教学中的重点，学生对语法的掌握情况直接影响着他们的英语综合能力。因此在初中英语语法教学中，教师要积极创新课堂教学，改变传统枯燥刻板的语法课堂，让学生感受到英语语法课的趣味性，促进整体课堂教学质量的提升。希望通过本文的探讨，能够给初中英语教师提供一定的参考，在实际的教学工作中提升自己的工作能力，不断增加自身的教学实践经验，创造和创新更多有效的英语语法教学方法。
参考文献：
[1]华惠芳.试论英语学习动机与策略的研究[J].外语界， 2014（11）
[2]付丽彬.英语语法教学的语境限制问题[J].玉溪师范学院学报， 2013（10）