冯朝霞
四川省广安市邻水县石永镇初级中学，638513 ）
摘要：当前大多数学生都非常恐惧学习文言文，如果语文教师需要教学文言文，学生们都会愁眉苦脸，这个现象以初中语文教学最为明显。主要原因是文言文的语言逻辑与现代语言相差甚远，学生们无法理解文言文中具体表达了什么内容。久而久之，学生们就越来越排斥文言文，教师的教学也越来越困难。初中语文教师在文言文教学中应当采取灵活多样的教学方法，让学生们感受到学习文言文的乐趣，本文浅谈作者在工作经验中运用到的几种教学方法。
关键字：初中语文；文言文；教学方法
前言：初中是语文文言文教学的重灾区，小学教材内的文言文较为短小精悍，内容也多为学生所熟悉的，所以小学文言文教学较为简单；高中生已经有了一定学习文言文的经验，对文言文的语言逻辑也有了些许了解，所以高中文言文教学困难程度也低于初中语文文言文教学。初中语文文言文教学困难的主要原因在于学生们对文言文的兴趣过低，再者他们没有较好的语言环境，所以学习文言文感觉到难度较大。初中语文教师可以从培养学生学习文言文兴趣和打造语言环境入手，提高初中文言文教学质量和效率。
一、激发学生学习文言文兴趣
1.通过游戏加强文言文教学趣味性
学生们对学习文言文没兴趣主要是认为文言文枯燥，各类古装电视剧的播出让他们产生了摇头晃脑的古代先生与文言文的联系，内心潜意识认为学习文言文就会成为那样的人。所以教师在教学中要加入趣味性的元素让学生们觉得学习文言文没有想象中的枯燥，打破学生们对文言文的固有印象。提升文言文教学趣味性最受学生欢迎的方式是在教学中加入游戏,通过做游戏的方式学习文言文。
本人在《桃花源记》一课的教学中，设计了一款游戏，达到了文言文高效教学的目的。在教学开始前，我将《桃花源记》的原文出示在PPT里，并给学生每人发了两张卡片，一张印有黑色图案，一张印有红色图案。然后我开始逐句翻译《桃花源记》，翻译有对有错，学生们需要判断我的翻译是否正确，认为正确的举红牌，认为错误的举黑牌。其中我也会涉及一些知识点的讲解，学生同样需要判断正误。在这节课中，学生们都记住了文意的翻译和知识点，达到了我想要的教学效果。这种简单的游戏加强了我与学生的互动，同时锻炼了学生自学和理解文言文的能力，还让文言文的教学充满趣味性。
2.利用信息技术加强文言文教学的趣味性
信息2.0的时代，让大数据、云计算和人工智能进入了课堂，智慧课堂已经不再是梦想。
信息技术的运用可以有效加强文言文教学的趣味性，即便是简单的投影也可以让文言文教学妙趣横生。所以初中语文教师可以通过在教学中大量运用信息技术来加强文言文教学的趣味性，让学生们不再排斥文言文。教师可以通过让人工智能音响说文言文与学生进行对话，或者让机器人扮演古代人演绎文言文作者等，这样这些人工智能机器有了“生命”，与学生的互动会非常有趣。鉴于有些学校没有条件引入新型的教育设备，教师也可以通过多媒体播放视频，为学生创建情境的方式加强文言文教学的趣味性。
本人在《小石潭记》的教学中，通过多媒体为学生播放了视频，激发了学生们学习这篇文言文的兴趣。在课堂伊始，我并没有让学生们翻开教材，而是利用教学一体机在屏幕上播放了一段小溪潺潺、林木交立的视频，并配上了典雅、流畅的古筝曲《春江花月夜》，学生们被视频中的景色吸引，也因美妙的音乐而陶醉。然后我告诉学生们：“有一个人写了一篇文章来描写这个美景，你们想阅读吗？”学生们的学习兴趣被视频激发，我才让学生们开始阅读这篇文言文。在之后的教学中，我每教学一段都会将其与视频对比，学生们越来越感受到文言文的看似精简却博大精深的特点，这次的教学非常成功，学生们一直保持着学习这篇课文的兴趣。
二、打造文言文的语言环境
试想，如果一个美国人从来没有到过中国，他可以听懂中文吗？答案是显而易见的，但是如果他从小就在中国生活，他还听不懂中文吗？答案同样显而易见。由这个设想可以见得语言环境的重要性。初中语文教师想要让学生理解文言文，轻松学习文言文，就需要给他们创建一个语言环境让他们能够在日常生活和学习中都可以接触到文言文，久而久之，学生们学习文言文就非常轻松了。本人在日常教学中会经常组织班内学生举办文言文对话比赛，学生们可以通过自创小品等形式表演，但是所用语言必须是文言文，虽然初中生学习文言文的知识并不多，但是经过查找资料和练习，简单的对话对他们而言并不困难。学生们为了准备比赛，在学校也会经常用文言文与他人对话，经过多次比赛，我班学生学习文言文明显轻松许多，对于一些基本知识也不需要我再过多讲述。
结语：初中语文文言文教学关键在于培养学生学习文言文兴趣和为学生们打造文言文语言环境两点，从这两点中可以衍生出大量适合的教学方法，教师可以根据班级中学生的学习情况选择，但是一定要注意尽可能消除文言文的枯燥性，也尽可能不逼迫学生学习，而是从逼迫化为学生自主，文言文教学才能有更美好的未来。
参考文献：
[1]王成国.“言文并重”理念下的初中文言文教学方法探究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(04)
[2]何蓉琼.且读且猜 管窥“逍遥”——“猜读法”在初中语文文言文教学中的实践探索[J].教育科学论坛,2021(07)