曹敏
重庆市鲁能巴蜀中学 400000
摘要：信息技术与学科课程整合，是为了营造一种新的教学环境，地理教学与现代信息技术深度融合，既能拓宽学生的学习空间，激发其主动学习地理的兴趣，又能为教师的教学工作提供一个高效平台。基于此，以下对地理信息技术辅助高中地理教学的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：地理信息技术；高中地理教学；应用研究
引言
新课程改革提倡教师积极学习先进的教学技术，对以前落后的教学模式进行改进，根据学生的学习需求为学生提供更高质量和有效性的课堂教学。虽然信息技术现在已经在高中地理教学中实现了应用，而且在课堂教学中起到了一定的促进作用，但是我们通过深入分析就会发现，目前的信息化地理教学还存在很多问题，只有对这些问题进行有效解决，才能推动信息技术和地理教学实现更全面的融合。
一、利用遥感分析全球环境问题
利用遥感可以对某一地理要素进行监测，帮助学生对地球的环境形成一个立体的认识，从宏观的角度认识全球环境的整体性变化。如利用遥感可帮助学生认识到全球气温的变化、温室效应的影响。此外，利用遥感也可以分析全球植被的覆盖情况，监测地球大气的变化，由此可以辅助教师开展高中地理中关于环境变化的讲授。最后，可以利用遥感监测城市的环境污染问题，如水体污染、大气污染等。尤其是在讲授城市和区域方面的知识时，教师可以借助遥感帮助学生了解植被的分布以及土地的分布，提高学生总体的观察和分析能力。利用遥感在土地当中调查实例和影像辅助讲授土地利用和农作物分布方面的知识，可以利用遥感讲解城市生态监测方面的知识和有关自然环境、生态等章节的内容。
二、利用信息技术创设鲜活、逼真的情境
冈察洛夫说过，将观察和经验和谐地应用到生活上就是智慧。由此体现出观察在科学教学中的重要作用。在教学过程中，实践也深刻地印证了这一观点：没有观察，学生的探究便无从开始。很多教学内容对于学生来说都是在日常生活中极少接触的，没有直观的印象，导致学习兴趣不浓。此时，教师可以应用信息技术创设真实的情境，引导学生认真观察，为科学探究打好坚实的基础。例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理1（必修）》（以下统称“必修1”）“自然界的水循环”一课时，教师可以应用Flash软件把图像、视频等融合到一起，嵌入交互功能，通过设置“为什么黄河会出现断流”这一问题来激发学生的求知欲，让学生带着疑问导入本节课的内容。教师也可以让学生在课上观看不同时期黄河水状态的交互视频，并总结水的存在形态，掌握地球上水体的主要类型及所占比例。
教师还可以通过动画演示来讲解水循环的主要类型和过程，让学生明确、直观地了解黄河水循环属于哪种循环类型。而其他的循环类型则可以通过开展小组合作学习，由各学习小组自行总结各循环类型的主要环节和地理意义，这样还可以培养学生团结合作与分析总结的能力。
三、将地理信息系统与网络相结合
在网络地理信息系统上可以找到有关交通、旅行、购物等的信息，学生也可以通过网络登录地理信息系统进行相关的查询。如在选择出发点到目的地之间的线路时，系统可以将最佳的交通路线显示出来。网络地理信息系统可将地图按照不同的比例和图层展开，用户可以选择自己想要的地图类型。教师在进行地理信息系统教学时，可以带领学生运用网络地理信息系统进行学习，培养学生的空间分析能力。多媒体地理信息系统教学主要是通过将图形、图像、视频等结合的方式，将多媒体与地理信息系统合二为一，丰富教学内容，帮助学生理解地理信息系统的功能以及原理。此外，地理信息系统也可以和虚拟现实技术相结合，最大化发挥地理信息系统的辅助教学功能。如学生可以通过虚拟现实技术体验到地理信息系统的强大，对地理学习产生浓厚的兴趣，自觉运用地理信息系统学习。
四、利用信息技术帮助学生掌握重难点知识
高中地理教材中有些内容具有一定的理解难度，还有一些知识非常抽象，是我们日常生活中看不到的现象，如，冷暖气流交汇、地壳运动等，但是这些内容中很多又是必须掌握的重点。为此，地理教师可以尝试利用信息技术对这些抽象的地理知识进行具体展示，将看不到的现象变为真实的图像，如，利用信息技术为学生展示冷暖气流交汇景象，这样学生就可以比较容易地理解这些抽象的理论知识，学生的学习效率也会出现一定程度的提高。例如，“常见的天气系统”这一部分内容就属于教学难点，为此，教师可以将这部分内容制作为多媒体课件让学生分三步进行观看，第一步，教师需要引导学生思考冷暖气团的形成原因；第二步，教师可以采用动画的形式为学生展示冷暖峰过境前和过境后状态的不同，让学生对天气出现变化的原因进行分析；第三步，教师可以尝试让学生利用学到的知识分析生活中哪些天气情况是因为冷暖峰过境引起的，让学生感受到地理知识和生活的联系，还可以让学生对学到的知识进行更深刻的理解。
结束语
当前我国地理信息技术的普及率较低，相比西方发达国家，我国的地理信息技术起步较晚，在普及程度上不如其他发达国家，应用也不够广泛，我国也未能将地理信息系统成熟地运用在中学地理教学中。要想充分发挥地理信息技术辅助地理教学的作用，一方面，教师需要掌握地理信息技术的知识以及提高应用地理信息技术的水平。
参考文献
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