卜红丽
大连经济技术开发区第一中学
摘要：随着我国教育改革的不断深入，新课标理念开始全面推广，高考改革也随着而来。为了使高中生物教学能够更好地应对改革后的高考，教师在注重教授知识时还要注重培养学生的探究能力和创新能力，这也是高考改革的侧重点。本文所讲述的就是在新课标理念的推广下，高中生物教学应对高考改革的对策。
关键词;新课标；高中生物；高考改革；教学对策
高中生物是一门理论和实践相结合的科目，不仅要求学生具有好的实际操作能力，还需要有足够多的理论知识储备。教师应该针对这两点要求做出教学方法方面的改变。而随着新的教育体制的改革，也要求老师能够让学生建立起学习的主动性以及在学习过程中形成正确积极的人生价值观和科学探究能力，增强学生对于社会的责任感还有一些基础的情感认知等。因此，教师应该改变传统的应试教育，不是一味的只是给学生教授课本上的知识，而是要注重对学生各方面能力的培养。教师由课堂的主导者转化为引导者，学生成为课堂学习的主体，能够自主学习。
一、新课标理念下高中生物教学变化
（一）观念转变
在传统的教学理念中教师是课堂的主体，而学生大多只能被动地接受教师所传授的知识。不仅缺少师生的互动沟通，老师也没法了解学生的学习进度。而在新课标理念的推广下，学生成为了课堂上的主体，教师只是起引导作用。师生之间的互动交流变多了，形成了互动式教育[1]。学生成为课堂的主体有利于构建更和谐的课堂气氛，好的氛围不仅能够让学生在课堂上更加投入，更加放松，也可以让他们更好的集中注意力。例如，教师在授课前可以先通过制作学案的方法布置预习任务，让学生按照教材进行自主学习，然后将不会的问题留在课堂上和老师或同学们进行讨论。这也形成了良好的师生互动，还可以让学生更加深刻理解知识点，加深印象，进而实现高质量课堂教学的目的。
（二）形式的转变
在新课标理念下，高中生物教学由原来单一枯燥教学形式变得更加的丰富多彩起来了。教师借助互联网技术的发展，以多媒体等教学方法辅助课堂。尤其是生物学中的一些微观现象的呈现，如有丝分裂、减数分裂过程等，如果单纯依靠教材的文字和图片学生很难理解。利用多媒体技术以动画形式呈现分裂过程，有利于学生对微观过程的理解和记忆。
教师还可以利用信息技术的影像及声音收集功能，将一些难于操作或成功率较低的生物学实验展示给同学们观看。不仅可以调动同学们的积极性，让课堂变得更加的生动有趣。也可以使原本复杂的知识点变得更加的浅显易懂，从而可以提高课堂效率。
二、新课标理念下高中生物教学方法
（一）将理论和实践结合
生物学也是一门注重实验的自然学科，因此，教师在进行课本上知识传授时，也要将实验结合起来。这样才可以让学生在实验中更好的对所教授的知识进行理解以及应用。教师应该运用探究和互动式的教学模式来进行生物教学[2]。例如，在进行生物学实验时，教师可以引导学生利用所学知识提出所要探究的问题，做出相应假设，制定相应的探究方案，然后让他们自己动手进行实践。如果遇到了不能解决的问题，再请求老师的帮助，这样不仅可以加深师生之间的互动，还可以加强学生自主动手能力，训练了学生的科学思维，提升了学生的科学探究能力。
（二）培养学生创新能力
新课标理念强调的重点就对于能力的培养。让学生在学习生物知识的过程中也要充分地培养创新能力。要在教学过程中鼓励学生主动的进行探究，探索，要培养注重培养学生的科学探究精神。不仅如此，还要鼓励学生发挥主观能动性，进行自我思考，让他们进行自主学习。
（三）将生物教学和实际生活相结合
生物学与我们的日常生活有着紧密的联系。因此，教师在进行高中生物教学时，应该将教材上的知识和学生的实际生活相结合[3]。用生活化的生物教学去促进学生综合能力的提升。在高中生物教学中，要求教学情境和教学内容尽量与生活相贴合，在课堂上构建出与生活相近的情景，让学生有亲身经历过的感觉。这样也可以让学生在生活实践中去证实课本知识中的结论。虽然教材是学生获取生物知识的主要途径，但并不是唯一途径。除教材外，教师还应该鼓励学生多多对生活细节进行观察，在生活实践中学习生物学知识。
结语：总之，在新课标理念中，高中生物教师应该是由原来的主导者变为引导者和服务者，让学生成为课堂中的主体。教师不能只注重教材知识的教授，还要根据新课标理念以及高考改革后的要求，加强同学们的探究能力，创新能力等的培养。总而言之，教师应该根据学生的学习进度以及教育改革要求，不断的进行教学方法和内容的改变，以促进学生进行更高质量的学习。
参考文献：
[1]杨丹.新课标下高中生物高考改革的教学对策[J].新课程,2020,(07):104.
[2]韩丽娟.刍议新课标下的高中生物教学生活化[J].中学生数理化(教与学),2020,(10):63.
[13]靳利华.新课标下高中生物课堂教学中存在的问题及对策浅析[J].科普童话,2020,(23):27.