钟燕芳
河源市紫金县南岭中心小学 广东 河源517438
摘要:随着我国经济的发展，留守儿童问题是一个不可忽视的时代问题。中国城乡的经济差距较大，很多农村地区的青壮年到发达地区谋生，但他们无法负担起发达地区较高的生活及教育成本，无奈只能把子未成年子女留在家乡，因此有了许许多多的留守儿童。由于留守儿童多由爷爷奶奶监护，父母亲监护教育角色的严重缺乏，不利于儿童的健康成长。留守儿童是一个群体的代名词，有的留守儿童甚至比普通孩子更加坚强乐观、勇敢懂事;有的留守儿童却孤独内向、缺乏自信、不善言辞。本文就如何应对农村留守儿童教育存在的问题进行探讨。
关键词:农村教育;留守儿童;心理健康;思想品德
所谓留守儿童，就是指随着大量农村成年男女向城市转移就业，其子女则被留在农村老家中，依靠祖父母、外祖父母或其他亲戚等监护的未满十六周岁的未成年人。[1]我班上共有34名学生，经调查发现，留守儿童有30人，占比约88.2%，其中双亲留守儿童有23人，大约占留守儿童的76.7%;单亲留守儿童有7人，大约占留守儿童的23.3%。从调查数据中可以发现，留守儿童所占比例非常重。家庭教育中父母角色的长期缺失，对儿童的身心健康发展产生不利影响，这也是农村教育事业发展滞后的因素之一，农村留守儿童的发展亟需得到关注与缓解。
一、关注留守儿童的心理健康
每个孩子都期盼关爱，期盼有父母的陪伴。但是为了生活，部分父母迫不得已离开自己的家乡，到城市打工养家，不能时刻陪伴自己孩子的成长。哪怕是再懂事的孩子，心里面都会有一块空缺，即使祖父母或外祖父母给予再多的关爱，仍然无法完全弥补，毕竟父母亲在幼儿内心的重要程度是无可替代的。一般来说，隔辈人对孩子会更加溺爱、迁就，可能会对孩子的性格、习惯产生不好的影响，留守儿童可能会出现缺乏自信、胆小等自卑心理。作为老师，特别是班主任，要常常留意班上孩子的心理状况，尤其是留守儿童。
班上的小A同学,他父母都到他乡谋生，过年过节才回老家一趟，一年才能与父母见上一两面，日常由爷爷奶奶照料，父母关怀的欠缺，导致他的情感非常脆弱，畏惧困难。学习不用心，没有好的学习习惯，没有正确的学习方法，成绩也可想而知是不理想的。一次，他犯错被批评，立马掉眼泪，他也不说话；并且过后，他自暴自弃，更加不认真学习。我发现之后，在课堂上让他解决基础的题目，相应对他进行表扬、言语激励，他才打起精神学习。平时也经常找他谈心，问他日常生活中的一些小事，拉进师生之间的距离，让他感受到老师的关心和喜爱。并且我联系小A的家长，反馈小A在校的一些情况，让他们有空多打电话与孩子沟通，多关心他。慢慢地，小A他更有自信心、更好学了，习惯、成绩等各方面都有良好的改善！
二、创造留守儿童与人交往的机会
部分农村留守儿童性格孤僻，不主动、甚至拒绝与他人交往。相比普通幼儿，留守儿童的交往能力更为欠缺，为了能够促使农村留守儿童健康成长，培养留守儿童交往能力就显得至关重要。[2]
为了给留守儿童创造更多与人交往的机会，我将班上的学生分成8个小组，让其中成绩优秀，学习习惯良好的学生作为该组小老师，当学生在学习上遇到疑惑时，就可以请求小老师的帮忙。
并教会他们使用礼貌用语，比如向他人请教问题时：“你能帮帮我吗？”“谢谢你，我明白了！”留守儿童在使用礼貌用语的同时，会渐渐地提高自信心和语言组织能力。老师利用这种方法，不仅仅为留守儿童创设了与人交往、沟通的机会，还能提高孩子们的学习成绩，一箭双雕，为什么不去做呢？班上小B是一个安静的孩子，不善言语，成绩中等，上课从不敢主动回答问题，回答问题声音非常小，在学习上遇到的困难也不敢请求老师和同学的帮助。了解她的情况后，我每次批改她的作业时，都把她叫到跟前，一边批改她的作业，一边让她说出做题的方法;当遇到她不会的题目，耐心向她讲解。不仅起到复习巩固、查漏补缺的效果，还能锻炼她的思维能力、语言表达能力。我还安排活泼外向的学生与她同桌，让同学课间与她一起玩、一起学习。久而久之，她们成了很好的玩伴及学习伙伴。小B同学脸上的笑容越来越多了，课上也鼓起勇气举手，我抓住这些机会，“狠狠地”表扬她，她性格越来越开朗了。
三、加强对留守儿童思想品德教育
留守儿童因父母长期不在身边，无法感受父母在亲情上的关心与爱护，在道德准则和榜样示范方面缺乏正确的引领，加上隔代教育看重物质上的满足，而忽略道德上的教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德、行为习惯上极易发生消极变化。[3]小学生正处于养成良好思想品德的关键时期，家庭、社会、学校以及老师要共同合作，帮助孩子树立正确的思想品德。
开展新农村建设以来，农村面貌日新月异，村道旁设立了文化栏宣传栏，上面印刷有班级照片。我偶然间发现照片上的部分同学被人为严重“毁容”，经调查了解，这件事是班上小C同学做的。原来他觉得照片被贴在宣传栏，这让他感到丢脸，不想被别人看到，所以把自己的照片刮花；把另外几个同学照片刮花是觉得好玩。我严肃对他说：“这些都是叔叔阿姨的劳动成果，是为了让我们的大家园更美观，他们在为我们做贡献。而你这个行为却是在破坏他人的劳动成果，这属于破坏公共物品！如果你辛苦制作的物品，被别人故意损坏了，你是什么心情？”经过一番交流后，小C也意识到了自己的错误，承诺以后会爱护公物，尊重别人的劳动成果，还要学会换位思考。像小C这样的孩子，本质并不坏，只是他没有基本的判断能力，不知道什么该做，什么不该做。作为老师，对学生进行思想品德教育，帮助孩子形成积极向上、健康的价值观，也是义务之一。
总之，留守儿童正处在生长发育的重要阶段，也是习惯养成、人格形成的关键阶段，对他们的未来至关重要。因此我认为，教师要担任起教育职责，关爱农村留守儿童的心理健康，留心他们的日常学习、生活表现，对他们可能出现的不良情绪及时进行疏导，让他们幸福快乐成长;多给农村留守儿童提供与人接触的机会，培养他们的自信心;加强对农村留守儿童思想品德建设教育，引导他们树立积极向上的价值观。
参考文献
[1]高闰青.农村留守儿童教育问题探析【J】.河南理工大学学报(社会科学版).2010(01):19-22
[2]朱寿芳.利用民间游戏提高留守儿童交往能力刍探【J】.成才之路.2019(13):34
[3]张周.农村中学留守儿童心理健康存在的问题及对策——我对阅读教学中情感活动的再思考[J].试题与研究：教学论坛,2014(17):96-96.