籍美英
山西省忻州市代县上馆镇东关小学， 山西 忻州 034200
摘要：小学是培养学生核心素养和思维品质的主要阶段，小学语文课程作为小学一门重要的基础学科之一，在小学课堂中占据着至关重要的位置。阅读和写作作为小学语文中不可或缺的重要组成部分，是当前小学语文教师教学的重点与难点。在核心素养的大背景下，作为小学语文教师，要想提升学生语文的听说读写能力，就要采取读写整合的教学模式，将阅读和写作有效结合起来，以此来提升小学语文课堂的有效性，提升学生学习语文的效率。
关键词：小学语文；群文阅读；写作；教学
导言：
从学科的角度来说，语文是所有学科的基础，无论是审题分析还是答题归纳，都需要语文。学好语文有利于提升学生的阅读理解能力，帮助学生更好地把握其他学科的内在规律，语文作为社会精神的产物，作为人类文化素质的载体，肩负着传承中华优秀传统文化的重要使命和重大责任。语文是一种人文性较强的科目，是一个集文、史、哲、美为一体的学科，有利于丰富学生的知识储备，提升学生的文学素养。因此，学好语文的必要性是不言而喻的。作为小学语文教师，要更新教育理念，丰富教学方法，使学生全面掌握听、说、读、写基本能力。
由于小学生年龄尚小，好奇心和探索欲望都很强烈，很容易出现坐不住板凳的现象，很容易对学习产生抵触心理。阅读和作文是语文中不可或缺的重要组成部分，是学生丢分严重的两大板块，更是教师教学的难点。很多的小学生在面对阅读和作文时却束手无策，在目前阶段，解决小学生语文学习难点是语文教学的重中之重，是刻不容缓的。因此，语文教师要利用小学生的心理特征，根据教材和学生实际情况，采取阅读与写作整合的教学模式，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，探讨小学语文群文阅读与写作整合的教学策略与方法。
1 小学语文群文阅读与写作整合的教学策略与方法
随着我国文化水平的提高，我们越来越重视小学语文教学的发展，它是学生学习语言的重要时期，有助于提升他们语言的理解能力。在当今时代，我们对学生阅读量的要求越来越高，但是他们却缺乏书籍的阅读能力。所以，老师将群文阅读同写作相结合，形成一种全新的教学模式，让学生的阅读内容得到扩充，提高他们对知识的理解能力，进一步巩固和训练他们已经学习的知识内容，提高他们的学习质量，增强教学效果。
1.1 教师要转变教学形式
作为小学语文教师，在开展阅读与写作整合的教学模式时，要意识到自己在教学过程中只是扮演着组织者和引导者的角色，在充分发挥自己主导性的同时，也一定不能忽视学生的主体地位。在课堂中要多组织学生讨论，多提出一些有价值的、高水平的、高质量的问题，引发学生的思考，让学生产生情感共鸣，提升学生的参与感，让小学生从被动接受变为主动学习，增强学生的自主学习能力，提高学生的阅读兴趣积极性。
1.2 营造良好的阅读环境
作为小学语文教师，要想写作教学和阅读教学更有效的结合在一起，就要重视起课外阅读教学在小学语文课堂中的积极作用和重要意义。“读书破万卷，下笔如有神。”学生肚子里有笔墨，在写作时才会感觉有如神助。学生要想提升自己的写作水平，就需要增加阅读量，拓宽视野，拓展知识面。教师要发布阅读任务，让学生进行大量的名著阅读，搜集名著中的生活素材，以此来加强学生在名著阅读中的生活感悟，为开展读写结合教学模式推波助澜。比如，在读高尔基的《童年》时，可以让学生回忆自己的童年，写一写自己的童年趣事。再比如读法布尔的《昆虫记》时，学生会看到作者听蟋蟀拉小提琴，帮蜘蛛装陷阱。教师可以要求学生在感受作者描绘的昆虫世界的同时，也试着写一写自己观察过什么自然现象。让学生观察生活、认识生活、热爱生活，从阅读中加强生活感悟。语文教师要合理安排阅读时间，在开展阅读课程时，可以利用多媒体技术，为学生播放适合安静阅读的背景音乐，为学生营造良好的阅读环境，让学生在浓厚的阅读氛围里，走进作者创设的情境。
1.3 引导学生关注社会热点，提高学生作文深度
要想使阅读与写作整合教学更行之有效，要想让学生的作文内容更吸引读者阅读兴趣，有生活中的真情实感，还少不了学生对社会新闻的思考。社会热点一直是写作教学中常用的素材。作为小学语文教师，要引导学生多关注社会热点新闻，带领学生讨论分析，加强学生对社会问题的认知。让学生在焦点话题中形成自己独特的见解和看法，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，拓宽视野格局，丰富作文内容，提高作文深度，这样的作文更容易引发读者的共鸣。
2 创设生动有趣的教学情境
小学语文教师还要创设生动有趣的教学情境，利用新型多媒体技术展开教学，吸引学生学习兴趣，让学生有更直观的感受，有更身临其境的感觉。小学语文教材中的很多文章都是名家大作，因此，教师可以从课文入手，利用学生喜闻乐见的方式开展阅读教学。
比如，在学习《望庐山瀑布》这一课时，教师就可以利用多媒体技术，先向学生展示庐山瀑布的宏伟与壮观，以此来展开这节课的学习。通过教学课件中雄伟绮丽的庐山和辉煌壮丽的瀑布飞瀑的动画，让学生对庐山瀑布有更直观的感受和更深刻的印象，通过生动形象的庐山飞瀑，加深小学生对壮美景色的感悟和李白艺术手法的理解。除此之外，教师在为学生展示庐山瀑布飞驰而下的景观的同时，还可以配备大气的音乐，用铿锵有力的磅礴气势进行诗歌范读，以此来注意抑扬顿挫，让学生更好的领会古诗意境，让学生仿佛身临其境。情感是提升小学生阅读和写作水平的关键要素，教师通过创设教学情境，激发学生的情感共鸣，帮助学生更好的理解文章内涵的同时，也能提升学生的写作能力，让阅读与写作教学课堂更行之有效。
3 形成读写结合的有效方法，提升写作技巧
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，在传统的教学方法中老师通常直接给学生一些经典例子，让他们去应用这些例子，这使大多数人的作文出现雷同现象，不利于学生思维的开发和利用。因此，教师应当教授学生学会高效的阅读方法，将他们阅读到的内容进行整理和分析，使阅读的内容加工成他们需要的形式。首先，教师要教授学生学会精读、略读和浏览三种阅读方式，使他们懂得如何吸收文学作品的经典内容，粗略了解文章背后的著作来源，学会摘录文章中优美的语句和词汇，从而提高他们的阅读效率，增强他们的语言积累。其次，教师应当教导学生勾画出阅读中出现的重点内容，使他们认真评价文章中的精彩内容，寻找到精彩内容为文章带来的好处和用处，让他们根据内容的不同进行分类和记录，有利于提高他们的整理能力，增强他们对素材的积累。最后，教师需要教会学生拟定读写计划，当他们读完一本书时，需要他们概括出书中的主要内容，提升他们对阅读的理解能力、运用能力及概括能力。这对他们的写作有很大的帮助，有利于提升写作水平。
群文阅读与写作整合教学是新课标形成的一种全新的教学方式，它可以有效地促使学生养成良好的阅读、写作习惯，开拓他们的视野，提升他们对知识的了解和掌握，提高他们的文化素养，使他们掌握到阅读与写作的技巧和方法。在阅读过程中，学生学会了怎样阅读，他们可以充分了解到文章中人物表达的情感，掌握了写作技巧，这为写作奠定良好的基础，使他们可以在写作过程中表达出自己真实的情感，形成完整的文章结构，有助于促进他们语言能力的提升，推动他们阅读和写作能力的共同发展。
4 结论
总而言之，作为小学语文教师，要发挥创新思维，采取上述措施，将阅读与写作教学有效整合，促进学生全面发展。
参考文献：
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