莫海园
岑溪市第五小学
摘要：由于新课标改革教学的持续发展，在学习的过程当中就会贯彻许多新的学习概念以及教学方式，那么在实践过程中教师往往会基于前人的经验而对学习进行相关的小组合作。在小组合作学习过程中，往往有这几个误区是需要去避开的，也是需要教师逐步地去探索的。基于此，本文从合作意识、合作手段、合作目标这三个方面探讨。
关键词：小学语文；小组合作；误区探究
在教学过程当中，小组合作学习是非常具有引导作用的。由于其科学合理地安排以及小组合作的全面探索，能够提升教学质量以及相关的教学效率，帮助学生去达到共赢的效果。因此在学习时教师应该要在实际运用过程当中去避免这些误区，以此来达到学习的巅峰效果。
一、开展小组合作学习，缺乏正确合作意识
教师在进行小组合作时，觉得只需要学生进行相关的合作分组，那么事情就能够解决，但真的是这样简单吗？一些教师对于分组存在片面性的认知，认为小组合作学习只需要根据课文中所提出的相关问题，进行合作探索就可以了，但这样并不能够在课上很好地帮助学生进行巩固，而学生也没有相关的学习目标、合作意识以及合作内容。因此教师需要对这几点进行开展，让学生知道这一流程，明确学生在学习过程当中的学习目标，以及产生相关的合作意识，这样在运用的过程当中，就能够帮助学生去进行一定的合作指导。最后，再进行合作评价，而这一完整的流程能够让学生有正确的合作意识，也能够让学生在课上可以根据相关的课前目标，以及课上的问题去进行巩固式学习【1】。
比如，在教学《大自然的声音》时，可以让学生根据相关的案例去进行探讨。让学生根据实际的大自然去进行合作讨论，这样就能够展示出学生的合作意识，因此在开展合作学习之前，可以涉足于以下几项来帮助学生进行相关巩固1从课文当中去找到相关的合作目标，建立合作意识，2让学生在课文当中去感知期间的重要主体，3大自然的声音包括了哪几种？让学生在课文中找到答案，那么根据答案的分配，就能够帮助学生进行小组合作探讨，在学习过程中就能够让教师在教学时的思路更加清晰，也能够让学生对于文章的结构也有着非常清晰的认知，学生在学习过程中也能够取得良好的学习效果。学生对于正确的合作意识培养的同时，也能够让其寻找到合作的真正意义。
二、开展小组合作学习，缺乏合作手段
教师在进行小组合作学习的过程当中，往往缺乏相关的合作手段。而所谓的合作手段，即实际运用的活动组织具有一定的局限性，但是在具体的教学内容期间，仅仅只能够根据课本中的相关内容去进行拓展，那么这样无法让学生有效地学习【2】。因此在学习过程当中，教师应当要利用更加具体性的合作手段，来帮助学生具有针对性地去回答相关的实际问题，让学生能够根据自己的实际情况进而有所提升。
这样就能够让学生在学习文章的过程当中，做到主动思考，并且在建立小组合作学习模式时，也能够让学生在其间找到相关的趣味性。
比如，在教学《荷叶圆圆》这一课时，如果教师并没有对文章的中心思想以及主题，还有段落层次进行划分，而学生无法明确知道相关的写作特点，那么在学习这篇课文的时候，就不能够找到与其对应的段落，也不能够感受到其间的美。因此正确地运用相关的知识帮助学生进行小组合作是非常重要的，学生也会根据教师所描述的相关特点去进行仿写，而在学习过程当中看似热闹的小组合作学习，能够实现程序化，也能够帮助学生去进行相关的合作。为了取得实际的学习效果，在学习过程中就必定要让学生利用课堂上的每一分每一秒，进行小组合作的全面提升。这样学生的思路就会清晰，也能够让学生通过合作这个手段去感知到文章的行文结构，再次利用合作进行相关的交流，让学生发现其升华。比如，让学生通过合作去找出文章中具有变化的句子，而这些变化体现了时间的变化、时空的变化，那么学生在掌握的过程当中就会有相关的思考，这样的变化就能够体现出荷叶的美。运用这些方式，能够让学生很明确地感知到作者想要表达的感情，由浅入深层层递进地帮助学生去感受到文章中的中心思想。
三、小组合作，缺乏明确合作目标
有些学生在进行小组合作时，仅仅只是觉得非常热闹，但是时间上却安排得极其不合理，这是由于缺乏明确的合作目标。学生在学习的过程当中，并不能够为小组的合作设置相关的程序以及建立相关的目标，因此在学习时，不能够很大程度地将小组的特点进行融合。因此教师可以在分组的过程当中，科学合理的设置相关的探索流程，来帮助学生培养非常好的合作情景。学生在合作的过程当中，就能够很好地感知到小组合作的效率性，有些学生也能够非常明确地建立起相关的合作目标，教师可以让这些学生担任小组长，而小组长在分配任务时就能够发挥出所有学生的主观能动性，帮助学生积极地参与到课堂的建设当中。
比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师可以向学生提问——这篇故事所讲述的主要内容是什么？那么根据这样的内容让学生去设置出具体的学习方案，而且学生也能够根据这一合作目标去找到其所对应的答案。通过这样的事情就能够感受到小蝌蚪找妈妈的艰辛，也能够感受到小蝌蚪的决心，那么文章的重点就能够进行分段讨论，让合作学习能够具有更大的效率性。
综上所述，在学习过程当中，学生往往会根据相关的小组合作学习去进行一定的讨论，那么这时就一定要注重学生的合作意识，以及教师所运用的合作手段确立明确的合作目标，这样才能够保证学生在开展小组合作学习时，能够全面优化课堂。
参考文献：
【1】王晓瑞. 小学语文教学小组合作学习的几个误区探究[J]. 语文课内外, 2018, 000(025):314.
【2】师永珍. 小学语文阅读教学中开展小组合作学习的误区与对策[J]. 学周刊, 2017(12):233-234.