刘艳
云南师范大学商学院语言文学学院 云南省昆明市 650106）
摘 要：小学语文教师专业化发展是老师个人的语文专业持续成长的历程，是语文教师持续接受新知识，增长专业技能的历程。小学语文教师怎么更好地完成专业化发展，是基础教育革新的背景下十分意义的问题。本文将对小学语文老师专业化发展受他们的本身素质、专业志向、专业情操和专业自我等个性要素的影响进行分析概述。
关键词：小学语文教师；专业发展；反思
教师教育的质量在很大程度上能够决定教育质量的提高，然而高质量的教育竞争、人才竞争、综合国力竞争的基础取决于高质量的教师和教师教育。为更全面揭示教师专业发展的过程和现状，我在研究初期对调查对象的群体进行了问卷调查。
一、小学语文教师专业发展的内涵
（一）昆明高新区第一小学基本情况
昆明高新区第一小学是由昆明国家高新技术产业开发区于2000年投资兴建的一所现代化实验小学。学校现有三个校区，分别为：科医路、海源、经典，师生共6402名。
（二）小学语文教师专业发展的内涵
语文教师专业发展是教师个体的语文专业不断发展的过程，是语文教师不断
接受新知识，增长专业能力的过程。语文教师要成为成熟的专业人员，
要通过不断学习与探究历程来拓展自身的专业内涵，提升言语水平、思维水平、
美感水平、教学水平、专业态度与主体意识，从而达到专业成熟的境界
女性特有的细腻，对学生的亲切、耐心，不怕繁琐使得小学语文教师女性占多数，另一方面，男性相对来说对自身从事小学教育的认同度不高，从事小学教育的人也相对较少，所以才会在语文教师的队伍中看到那么多的女教师。昆明高新第一小学的小学语文教师中女教师占三分之二多。
虽然学历并不能证明教学能力，但是至少从另一个方面体现了教师身上终身学习的理念。
二、影响小学语文教师专业发展的因素分析
影响小学语文教师专业发展的因素多种多样，在这里我把它概括为教师自身因素和客观环境因素两种。
（一）自身因素
教师自身因素是影响其专业发展最主要也是最根本的因素，教师个体的专业知识、专业能力、职业理想、职业态度等都影响着其专业发展的进程。
一些教师还没有意识到自身的问题，他们排斥教师专业发展。只是本能的按照传统的教学模式来进行教学，在实施新课程改革的背景之下，他们或许不能把所学的理论知识应用到实践中去，只会对着课本教材照搬照抄，一板一眼；他们或许从来都不进行教学反思，所以教育实践一直都停留在经验阶段，不会有所提升。这样的教师只能永远地做一名人们所说的教书匠，而不可能成为教育家。
（二）客观因素
除了自身因素之外，不可忽视的还有客观环境对教师专业发展的影响。教师的发展是一个长期被忽略的问题。为了促进教师发展，一所学校要积极创建愉悦的工作环境，学校管理的核心是人，要真正把以人为本落实到学校工作中，教师是学校的主人翁，没有教师的配合支持，任何先进的教育理念都不可能很好地实行。教师劳动的特殊性和工作效果的不易评价性，决定学校管理者，教师常常处在惶惶不可终日的高压环境中，心理压抑，工作怎么会有积极性，怎么会有创造性，最后的结果是疲于应付。
三、促进小学语文教师专业发展的建议
对于小学语文教师来说，走出千篇一律的课堂教学模式，从繁杂的班级日常管理事务中解放出来，实现自己的专业发展是很重要的。
（一）不断完善师德修养，爱岗敬业不断进取
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”很大一部分教师认为合格教师必须具有高尚的师德，师德的升华在于高尚的人格。要求教师在心理、性格、气质和能力等方面从严律己，以身垂范。
“爱是教育的基础”，师爱是师德的核心，师爱也是师魂。热爱尊重学生是师德修养的重要内容之一。因此，学校应重视教师的思想政治工作,加强对教师的师德师风教育。
（二）完善培训制度，加强新课程、新理念、新技术培训
随着社会变革加快，学生群体特征发生了潜移默化的变化，自主意识越来越强，知识面越来越丰富，教师“以不变应万变”的行为习惯，已经远远不能满足社会和家长要求的，更不能适应学生全面发展的要求。今天的知识经济背景下的学习型社会，教师树立终身学习、不断自我更新的意识，尤为必要。在培训中应有组织有计划按照上级部门安排的教师培训的同时，注重“实践——培训——反思——提高”这一循环，使每一位教师都能在新课程改革中积极接受新的理念并在教育教学中敢于实践新的理念
（三）促进自我反思，增长教育智慧
“自我反思”是教师专业成长的有效途径。在“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验的背景下，教学模式发生了巨大的变化，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。教师在教学过程中不断进行反思，认识到自己的不足，一步步改进，一步步提高，不断积累自己的教学实践经验，不断体改自己的教育教学质量，完成一个从量到质的飞跃，从而实现自己的专业成长。
（四）师徒结对帮扶
青年教师是学校的未来，所以青年教师队伍建设关乎于学校的长远发展。学校可以开展师徒结对帮扶活动，以老教师带新教师，以教研活动促进教学活动，在促使青年教师的专业成长的同时老教师也得到提高。
四、结语
通过研究，发现了小学语文教师专业发展受教师对教育的认识与追求、教师自身专业素质和能力、教师对新理念的理解、教师应对教育改革挑战的态度与能力等个性因素的影响；同时也受学校、社会和家长等客观因素的影响。
但是就我个人来说，在论文写作过程中与教师的接触所收获的，恐怕远远大于论文本身所呈现的。我会像研究中提到的一样，积极应对挑战，在我的专业发展之路上做一名有思想的积极行动者。
参考文献
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[2]叶澜主编．教师角色与教师发展新探[M]．北京：教育科学出版社，2001．
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[4]张万祥等．教师专业成长的途径：30 位优秀教师的案例[M]．上海：华东师
范大学出版社，2005．
刘艳，1981.6，女，汉，云南昆明，本科，云南师范大学商学院语言文学学院讲师，现当代文学、中小学教育.