不同层次教师专业发展的研究策略
高建民
唐山市第二幼儿园
[摘要]幼儿园活动设计、实施与评价是幼儿教师应具备的专业能力之一。我园对不同层次教师分别运用学习、反思、培训、合作和研究五大策略，提高不同层次教师活动设计和实施水平。通过对新教师实行引导式评价、对成长期教师实行互动式评价、对成熟型教师实行答辩式评价的分层评价方式，提高不同层次教师活动评价水平，促进不同层次教师的专业发展。
[关键词]活动设计与实施，教师，专业发展，策略
活动设计实施能力与课程评价水平反映着教师主要个体专业水平。我园根据教师专业发展现状，每位教师根据问卷认真进行自我测评，理智的认可专业层次，并根据不同层次教师在活动设计、实施与评价各个环节中的要求，通过开展目的性学习讲座、教育活动设计反思与交流、教育活动实施与评价交流、查阅文献资料、外出学习观摩等活动，引导教师在学习中提高，在读书中收获，树立终身学习的意识，使教师在学中做，在做中学，促进每个教师在本层次专业水平都有很大提高与发展。
一、教师专业层次界定
新教师：教龄在3年以内，基本无教学经验，教师专业水平较低。
成长期教师：教龄在3-7年，具备一定的教学经验，教师专业水平有明显提升。
成熟型教师：教龄在8年以上，教师专业水平较高，各项专业技能趋于成熟，教学经验丰富，是幼儿园的骨干教师。
二、不同层次教师在活动设计与评价中的问题
新教师：在活动设计中主要存在“目标制定不合理、重难点把握不当；能力目标太宽泛，如培养幼儿的创新能力；对幼儿知识经验了解不全面，不准确，环节设计脱离目标，因此活动目的性不强；活动环节倒置现象较多；问题设计适宜性差”等问题。在活动实施与评价中主要存在活动实施中教师的语言不严谨；关注幼儿的反应程度低；随机教育能力弱；教师的主导地位突出等问题。在活动后的自评与互评中，新教师更多关注活动表象问题，如教师的语言亲和，导入形式新颖，孩子们对活动感兴趣，某环节中的细节处理不当等。对活动重难点、儿童已有经验、环节设置问题等不能深入思考。
成长期教师在教育活动设计中存在预设目标把握不准确；活动环节设置中，同一梯度环节设置过多，不会取舍；教师的学科知识储备不足、活动材料投放难于取舍等问题。在活动实施与评价中存在的问题主要有：教师的引导性语言不到位；关键经验的知识点讲得不够透彻；忽略对不积极回应幼儿的关注与指导。在活动评价中关注表象层面与较深层次问题并重，如环节设计不合理，可以适当调整或取舍；幼儿兴趣浓厚；预设目标设定不太准确等。自我反思诊断水平较差。成长期教师更能虚心听取意见，并能够实现从实践提升到理论的提升，并能快速做出调整。但对活动实施的评价没有形成一个体系。
成熟型教师在活动设计上都存在对薄弱学科的设计把握不够精准，薄弱学科知识掌握不够准确、全面，针对薄弱学科的活动设计缺少新思路和创新意识等问题。成熟型教师在活动实施与评价中存在不同程度的薄弱学科实施与评价的偏差。
三、不同层次教师活动设计与评价水平提升策略
1.幼儿园活动设计、实施与评价促进新教师专业发展的策略
通过对新教师实施目的性理论学习讲座——浏览优秀活动设计——尝试独自撰写教育活动设计——全体教师参与活动设计交流——提出具体指导措施——同课二次设计——形成新教师活动设计评比标准等策略，在新教师活动设计的理论层面和实践层面，同时促使其有所提高。
在活动实施与评价提升过程中，通过学习《集中活动实施评价简表》，让新教师初步了解活动评价包含的基本内容，对评价形成初步的概念。新教师相应优势为运用信息技术手段水平较高，活动材料的设计相对新颖，能够激发儿童学习兴趣。针对这种情况，采取组织新教师教育活动观摩——开展录像反思和交流反思活动——参与园内活动实施评价讲座——观摩骨干教师活动——开展“一课多磨”——不同层次教师互助交叉观摩——开展引领式评价活动——形成新教师教育活动实施与评价标准的研究思路，让新教师在不断的观摩、学习、研讨中提高新教师教育活动实施与评价水平。
2.幼儿园活动设计、实施与评价促进成长期教师专业发展的策略
成长期教师在较长的工作实践后，专业水平有了一定提高，具备了一定的活动设计、实施与评价的经验和理论基础，但在教学实践中还有许多不足，还有很大的发展空间，更需要在理论和实践上助推她们，让她们能够获得进一步的提高，走进幼儿园骨干教师队伍的行列。针对这种情况，通过九步实施法对成长期教师的问题进行调整，提高专业水平。
第一步：实施目的性理论学习讲座。要求成长期教师带着“根据专家讲座内容，对自我教育活动设计能力与水平进行梳理，查找差距，掌握讲座的要点与重点，着重进行自我修正与调整。
现场撰写一份规定领域、规定年龄段、规定学科、规定内容的教育活动设计。
第二步：查找资料寻找理论依据。每位成长期教师在形成活动设计方案后，都要通过阅读专业书籍、浏览网络资源，为自己的活动设计寻找理论依据，使教师逐渐增强注重将实践提升到理论层面的意识。
第三步：同伴互助式活动设计交流。组织开展由成长期和成熟型教师参加的互助式活动设计交流，请同层次教师和成熟型教师为自己的活动设计把脉，形成较完善的活动设计方案。
第四步：开展园内成长期教育活动观摩。由于成长期教师已经具备一定的教育经验，但在活动后需要成熟型教师的提升和点播，因此活动观摩需要成熟型教师加入，对促进成长期教师的提高具有一定的指导作用。教育活动过程采用全程录像跟进，便于教师自我反思。
第五步：开展录像反思和交流反思活动。运用录像反思法，请成长期教师观看录像，站在观摩者的角度评价自己的活动实施情况，首先进行自我提炼问题，寻找改进措施。然后组织成长期教师和成熟型教师开展交流反思活动，在同伴互助下，和成长期教师一起根据活动实施中的表象，找准问题的实质，从根本上解决活动实施中的常见问题。同时为成长期教师提炼出具有本人特色的个性化活动实施风格，激发她们反思、研究和学习的热情，鼓励她们不断获取新知，树立新的成长目标。
第六步：开展“一课多磨”活动。成长期教师通过一课多磨，逐步减少每次活动实施中的问题，形成自我成熟的活动样本，使成长期教师在每次的活动实施中，体会自身的不断成长与进步。
第七步：开展成长期与成熟型教师互助交叉观摩活动。经过个人多次组织活动实施和聆听专家讲座，成长期教师在活动实施上有了一定的经验，在活动评价上有了系统的了解，真正高水平的实施如何进行呢？需要范本让教师体会。因此请成长期教师现场观看成熟型教师的活动实施，让她们在观摩中思考活动预设目标的设定，活动重难点的把握，活动环节的合理安排，个别化幼儿的指导策略，活动材料的适宜投放等等。
第八步：开展互动式评价活动。首先由活动实施教师对活动目标达成情况、活动实施过程、重难点的确定、各个环节设置合理性、引导性语言的使用、幼儿习得关键经验情况等方面进行自评；其次请同层教师展开讨论，就活动本身、活动能否促进组织者（教师）、活动参与者（幼儿）发展等方面进行同行评价；再次请专家评价，由园内较有权威的领导和专家综合大家意见，对该活动做一个基本评价，归纳出值得借鉴的成功经验和必须注意的问题，并且提出指导性建议，改进不足的方法；最后进行总结概括，对该活动进行画龙点睛的概括总结，提出活动中值得推广的做法和思想，将教师的实践提升的教学理论的高度进行分析判断，得出正确的结论。
第九步：形成成长期教师教育活动实施与评价标准。由成长期教师和成熟型教师综合活动实施与评价的主要观点，形成促进《成长期教师教育活动实施与评价标准》，使新一批成长期教师可以作为参考和落实活动的依据。
2.幼儿园活动设计、实施与评价促进成熟期教师专业发展的策略
成熟期教师是幼儿园教育教学的骨干和中坚力量，她们的教育观念先进，教育经验丰富，具有较强的理论基础和实践经验。促使她们消除心理倦怠，形成积极的专业成长导向，形成较全面的专业人才是我们的培养目标。
通过客观梳理薄弱学科——自学薄弱学科专业知识——解读薄弱学科活动设计——参加市内专家活动设计讲座——开展薄弱学科活动设计展评——形成成熟型教师活动设计评价标准共六种措施，使成熟型教师逐渐获得活动设计方面的发展。
成熟型教师在活动实施与评价中能够忽略活动表现层面问题，能够关注活动本质，并能提出恰当的建议。她们需要国家级名师的指导和点播，促使她们在已有活动经验上获得更多新经验，从而达到专业发展的更大提升。通过八步实施法，促进她们的成长，实现她们专业发展的新跨越。
第一步：薄弱学科活动观摩。针对成熟型教师的薄弱学科开展教育活动观摩，了解成熟型教师在薄弱学科中的进展情况。同时鼓励成熟型教师在薄弱学科的组织实施上，不断努力完善。
第二步：观看国家级名师现场做课。为成熟型教师提供走出去的机会，亲自观摩国家级名师现场做课，让教师身临其境，受到直接的触动和获取新思路的最直接经验。
第三步：走出去聆听名师讲座。请成熟型教师到省外参加专家名师讲座，并且提出和专家交流要实现三个做到：要做到由被动参与转变为主动介入；做到由全面交流发展为质疑对话；做到由了解信息提高到规划行动。这样的培训、交流才能使成熟型教师获得真正意义上的快速有效提升。
第四步：开展阶段性分析交流活动。在活动中，成熟型教师要针对薄弱学科问题、讲座后的思考与实施、当下活动实施与评价中的困惑等进行分析交流，形成集体智慧。
第五步：主动提请要求观摩活动。成熟型教师作为活动召集人，自己确定教育活动观摩主题、观摩时间、观摩内容和观摩重点，主动邀请教师和领导观摩教育活动的实施，整个活动流程由召集人安排并主持。通过这样的活动，锻炼成熟型教师的组织、协调、思考、学习等多方面能力。
第六步：开展答辩式活动评价。首先成立专家评价小组，由评价小组进行现场观摩教育活动的实施。活动后由任课教师陈述活动实施的教材、幼儿认知水平分析、教学方法与教学手段的运用、活动程序安排、自我反思等。评价小组根据活动实施和教师陈述内容进行提问。评价小组与教师就意见和建议展开辩论，然后由任课教师做最后陈述和说明。评课小组根据总体实施与辩论情况集体评议活动实施结果。最后当场向任课教师宣布评议结果。这种评价形式使成熟型教师在前期准备时考虑问题更全面，准备更加充分，促使教师多层面、多角度准备陈述和答辩问题，增强教师的理论储备和知识储备。
第八步：形成成熟型教师活动实施与评价标准。经过多次的实施与研讨，共同总结形成了《成熟型教师活动实施与评价标准》。
我园不同层次教师的活动设计、实施与评价能力，在各自的专业最近发展区上，都有了非常大的进步，促进了不同层次教师的专业发展。