龙态良
贵州省铜仁市松桃苗族自治县盘信镇麦地小学 554102
摘要：在社会不断进步和发展的背景下，教育不断的发展和改革。为了逐步缩短农村学校与城市学校之间的教学差距，农村教师就需要对教学的各个环节进行不断的优化，为农村学生创建一个更优质的学习环境，推动农村小学教育在教育改革道路上的不断发展。本文将深度探究农村小学数学作业设计中所存在的问题，针对目前农村小学数学作业设计的问题与原因，寻找针对性地解决策略，以达到进一步提升农村学生数学学习质量的目的。
关键词：农村小学；数学课题；作业设计
引言
作业是课堂之外教学的进一步延伸和知识巩固，是教师综合评价学生学习效果的重要指标。要提高农村小学数学教学的效率，实时掌握学生的最新学习动态，就必须设计和学生认知发展相符合的数学作业。但是要提高数学作业设计的新颖性，首先要面对作业设计中的一些现状，只有在完全认识到作业设计中存在的问题的基础上，才能对农村小学数学的作业设计进行优化。
1农村小学数学作业状况
在很久之前，国内就倡导素质教育，关注学生在思想素养、能力水平提升以及身心健康发展等内容，实现共同发展的效果。即便如此，国内农村小学数学教学依然受到传统应试教育思想的影响，这在一定程度上降低了数学作业布置的有效性水平。通常情况下，教师会借助题海战术为学生们布置数量比较多的作业，为学生成绩水平的提升提供保障。如今，大部分的农村小学数学教师表示，做题能够对学生自身的知识面进行拓宽，促使学生自身的学习能力水平得以提升，因此会为学生们布置数量比较多的课外作业。学生需要承受的压力比较大，随着时间的推移，学生会改变对作业的态度，出现敷衍了事的问题,对于学生与家长的检查，往往表现出应付的态度，以上状况在国内农村小学教学过程中普遍存在，课后作业将逐渐提升学生自身的负担，无论是生理还是心理上，学生都需要承受比较多的压力。部分农村小学内部的数学教师会带着盲目的态度审视学生自身的数学成绩，甚至并不遵守国家的相关规定，完成布置作业对应的时间已经超过了学生的学习时间，这便导致了学生拖欠作业的问题，甚至经常会拖欠数量比较多的作业。除此之外，上述状况已经不再是学困生的表现，好学生也可能不堪重负，出现拖欠作业的问题。之所以出现这样的问题，其中的原因值得小学教学工作人员进行深入反思，具体的原因主要有以下几点：首 先是农村区域小学数学教师所布置的作业内容比较单一，呈现出枯燥与无趣的特征；其次，在教师与家长的威胁下，学生更加关注结果并不重视完成的过程，抄袭的问题比较严重；最后，作业的内容与学生实际状况脱离，作业布置量比较大，导致学生作业的完成率与效率水平降低。
2农村小学数学作业设计问题形成的原因
2.1没有注重学生之间所存在的个体差异
在农村小学数学教学过程中，作业质量出现两极分化现象最主要的原因是教师没有对学生之间所存在的个体差异提起充分的重视。因为每一个学生的学习思维、学习基础与学习习惯都会存在一定的差异，所以他们对于知识的掌握与学习的状态都会存在着相应的不同，如果教师对每一个学生都实施统一的课后作业引导，就很难满足班级不同学生的作业学习需求，无法让作业对学生的数学学习起到更大的帮助作用。
2.2作业形式单一，缺乏创新
农村小学数学教师对作业的设计有些单一，加之对数学习题缺乏多角度的收集整理，没有形成固定的作业设计方案。往往在作业设计中依赖课本和网络下载的数学习题。没有考虑到学生的个体差异，分层布置作业的现象少之又少。
单一地布置数学作业，缺乏多样化和创新性，虽然一定程度上加深了学生对课堂知识的理解程度，但是作业针对性不强，不能全面地对学生的学习程度进行及时的跟进训练，不能积极有效地发展学生的数学思维，导致学生对习题一知半解，作业设计中同类型的习题可以解答，但是遇见不一样的作业时，就显得相当困惑，渐渐地失去了解题的信心。
3农村小学数学作业设计问题的解决策略
3.1把握趣味性原则，化解难度，激发学生参与课时作业的兴趣
针对小学生的身心发展特点，设计出充满趣味性的课时作业，尤为必要。作为农村的小学数学教师要灵活地运用互联网信息技术，抓住作业设计的方向，制定清晰的作业目标，避免课堂死记硬背的状况出现，逐步巩固学生对数学知识的掌握情况，帮助 学生解决学习数学的难题，以达到学生学习兴趣和热情的不断提高。比如在进行“计算高度”的课时作业设计中，教师可以借助信息技术展示小马过河中的相关数据，以图片的形式，并辅以文字说明，此时学生带来浓厚的兴趣，去进行作业的完成，最后让学生计算出小马会不会被河水淹没，在这一课时作业题目设计中，就能够在很大程度上提高小学生的注意力。
3.2结合生活现实，凸显实践性
在小学数学作业设计活动中，教师要基于教学内容以及农村学生实际，设计具体可感的生活情境，让学生在看、听、想、记等多种学习活动中获得成长。比如，在完成“对称与对称图形”的相关知识教学之后，笔者要求学生找寻并记录下生活中的对称现象，并说一说应用对称的独特意义。在学生上交的作业中，他们发现了一些植物的叶子、蝴蝶的翅膀、衣服上的花纹中都存在对称现象，发现生活中无处不在的对称现象构成了一幅幅和谐的画面。还有的学生看到对称性在建筑中的多种应用———不仅具有美感，还有很强的对称性和稳定性。在这样的作业中，学生内心真实地感受到了“对称”的魅力，感受到了数学的实用价值，在这个过程中提高了小学生的数据收集与观察能力。
3.3高效地落实家校合作
要想保证学生课后作业的完成质量，农村数学教师在作业设计环节中一定要注重与家长进行密切的交流与沟通，高效地落实家校合作，让家长及时地了解孩子的学习进程，并对孩子进行相应的课后作业辅导，让学生在家长的陪伴与督促下更高质量地完成教师所布置的作业任务，养成良好的课后学习习惯，以此推动学生在数学学习中的全面发展。对于那些农村留守儿童，教师也应该积极与学生的家长进行沟通，做好课后辅导。实在不能做到辅导的家庭可以与村委会沟通，让村里安排1~2名村民流动对学生作业进行辅导。
结语
总而言之，课时作业的完成，是学生学科能力不断攀升的表现，也是检验学生学习成效的关键措施。对于农村的小学数学教师来说，依托信息技术，积极地进行课程的创新，结合以上教学策略，全面展示课时作业设计的特点，解析学生在完成课时作业时存在的心理困扰，帮助学生解决课时作业中的难题，精心合理科学地布置课时作业内容，丰富学生的精神世界，适当地开阔学生的课时作业范畴，摈弃传统的课时作业设计方式，注重学生自主性和开放性的培养，展现课时作业的创新性，减轻学生的学习负担，促使学生获取轻松快乐的学习体验，从而达到最佳的课时作业设计效果。
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