李维雍
安岳县天林初级中学 642350
摘要：在初中数学课堂有效教学研究中，教师必须从以人为本、以学定教的角度出发。这样在实践教学中，教师才能创编不同的教学方式，才能更加符合当前学生学习的实际需要和学生学习的喜好，从而更好地为学生服务。
关键词：农村；初中数学；课堂教学；策略研究
引言
近年来，伴随着农村地区教育水平的不断提高，基础设施逐渐完善，初中数学教学迎来了发展黄金期，诸多新的教学方法与教学模式相继出现和应用，在很大程度上改善了传统教学模式的弊端。但在农村数学教学课堂中仍然存在着一些问题，学生对数学学习没有积极性，部分数学教师的教学效率低下等。农村初中教师迫切需要对有效教学展开研究，以便更好地助力学生树立正确的学习理念，从而有效保证学生的身心健康和学业可持续性发展。
一、农村初中数学课堂的问题分析
（一）教为主、学为辅，学生学习自主性无法调动
出于中考的压力、“跃农门”思想的羁绊，许多教师对于新课改的要求不能形成有效共识，始终以追求成绩和分数为课堂教学的目的，采取机械的说教方式进行教学，课堂上缺乏与学生的充分交流，知识教授灌输有余，而激发和引导学生自主学习不足。数学是一门需要学生具备严谨逻辑分析能力的课程，但往往农村初中生的学习能力还没有到达独立自学的地步，因此更加需要教师加以引导。一旦教师教学中教得多，让学生自主学习得少，则会导致学生过度依赖于教师，难以培养学习能力，与新课程改革的要求相违背。
（二）听课多、实践少，学生学习获得感受到限制
初中学生各科学习压力都较重，分配给数学学习的时间本身就有限，课堂接触的材料主要就是教材，一旦教师照本宣科地教授，且课程又有一定的难度，没有适度地向课外延伸，没有学以致用的过程，容易造成学生在数学这门课中学习获得感不强烈，从而逐渐失去兴趣，甚至出现消极情绪。久而久之在学习主动性和发展主体性方面动力严重缺失，导致学生在数学学习过程中始终处于被动的状态。
（三）重沿袭，轻改变，课堂有效性难以真正提高
尽管新课改对课堂教学提出新的要求。但是一些教师在进行课程设计研究的过程中没有真正把握要求，沿袭过往课程模式较多，在创新方式方法、进行课程研发上缺乏有效办法。归根结底，数学是一门抽象、逻辑性强、对数理化基础知识要求高的课程，课程当中若无法令学生清晰地理解所学的知识结构体系，将数学的语言转化成通俗易懂的表达，都无法达到有效课堂的教学目的。
二、提高农村初中数学课堂教学有效性的具体措施
（一）教师应适应新课程要求，在思想上积极转变
新课程背景下初中数学教学要处理好“育人”与“教书”的关系。初中阶段正值学生青春时期，要培养的是文化和素质、能力均衡发展的学生，不是只会考试的学生，而要求学生具备一定的探索精神、创新能力。因此，教师的教学理念必须转变，认识到在数学教学中方法比知识更重要，授人以鱼不如授人以渔，要传授和培养学生良好的学习方法和学习习惯。学生不仅要学知识，更要在生活中用知识，使学生既要不断获得新的知识，更重要的是做知识的主人。在课堂中，教师们不仅要教授学生数理知识，更应该把培养学生的逻辑思维和分析能力当成重中之重。这样的教学理念才能有效地保证学生们对所学知识的掌握，同时也为学生在以后的学习中培养了独立思考的能力，使其在课堂上能事半功倍。
（二）教师应主动提高教学能力，树立行为榜样
随着科技的进步，多媒体教学在农村学校中相当普及。但在信息化教具的应用背后，始终需要教师素质能力的提高。而农村教师教学水平的提高需要不断地参与学习和培训，以获取新的知识理念和教育方法。农村教师要积极参与各种新课程研究与实践活动，通过培训、交流等形式，城乡学校之间的合作、城乡一体化办学等平台，农村教师树立正确的教育理念，使他们能够更快地适应新课改的要求，切实体会到新课改的优势，结合新教材的特点，运用一种全新的教学方式开展教育教学。此外，为实现数学课堂教学的有效性，必须提高教学质量，优化教学环境，为学生提供活跃的学习氛围。数学的教学并非是单一学科的教学，还有很多其他的因素，教师在教学中的行为举止会在很大程度上影响学生的学习热情。比如教师在遇到难解的题目的对数学的钻研和投入的状态；再如教师在课堂教学中的激情、教师自身的个人魅力，甚至教师的自身形象等，都会影响学生对数学的学习。因此，教师素质的提高直接关系到学生对学习的情绪、态度和状态。
（三）制定目标，提升课堂教学掌控力
目标是一堂好课产生的出发点与最终点，教师只有制定科学合理的教学目标，才能有效提升学生的学习质量，助力教师找到更加有效的教学策略。因此，在科学制定目标时，教师应该做好两个方面的教学工作：第一，教师要掌握学情，对学生的学习喜好、学生的认识水平、学生的最近发展区都要有足够深入的了解，才能更好地提升学生的有效学习质量，才能创设出更加有效的教学方法，从而激发学生的学习动力和学习兴趣，助力学生获取学习上的正向反馈；第二，教师要突破教材化的教学方式，深刻了解教材编著者的教育述求。只有通过细分一堂课的教学目标，教师才能根据目标制定一系列的教学方式，从而助力课堂教学更加具有把控性和引导性。如在制定《正数与负数》的教学目标时，教师要依据学生的学习思维和教材掌握程度，制定不同的学习目标。这样，有利于教师更有针对性地实施教学策略，提升教师课堂教学的掌握程度，从而为有效教学的实现奠定良好的教学基础。
（四）组织比赛，提升学生课堂参与性
初中数学学困生普遍贪玩，正式化的教学无法有效激发学困生的学习动力。为此，教师应根据初中数学学困生的学习特点，有效地将游戏元素融入教学，从而达到激发学生学习兴趣和提升初中数学学困生转化质量的目的。如在教学有理数的加减法、有理数的乘除法后，教师为了更好地了解学生的学习掌握程度，可以组织学生开展友谊竞赛，通过组织学生比赛激发学生的好胜心，满足学生喜爱热闹的心理需要。首先，教师可以根据全班学生的学习基础和学习兴趣，将全班学生根据同组异质、分组同质的方式进行有效分组；其次，教师应该根据不同学生的学习基础，将有理数的乘除法和加减法的题目设计成不同的难度；最后，在比赛过程中和比赛结束后，教师要针对不同学生的学习表现进行鼓励性教育，贯彻赏识教育评价理念，根据学生不同的闪光点进行激励性教育，从而进一步调动不同层次学生的学习热情。
（五）师生关系，提升师生和谐关系性
师生知识的双边互动是有效教学的保证，那么师生知识的双边互动是建立在民主、平等、和谐的师生关系基础上的，只有教师重视师生关系的发展，农村学生的学习热情才能逐步提升。首先，聊天是一种有效的交流方式，通过师生双方的表情、动作，使得双方的心灵产生直接的碰撞，学生会对教师产生一种亲切感和仰慕感，有助于师生关系的良好发展；其次，学生因家庭背景和成长环境的不同，知识水平和认知理解能力也不同，这也造成了不同学生的处事方式及看待问题的角度不一样。
结束语
综上所述，农村中学普遍存在生源较差的问题，学生无效学习较多，所以开展农村初中数学课堂的有效教学研究，是农村数学教师的重要工作内容。
参考文献
[1]刘隆基. 基于核心素养背景下农村初中数学课堂教学有效策略研究[J]. 中学课程辅导(教师教育),2021,(02):61-62.
[2]钟水泉. 优化农村初中数学课堂教学策略探讨[J]. 求学,2021,(03):73-74.