杨碧娟
福建省漳州市华安县实验小学
福建省教育科学规划2019年度课题：小学数学单元模块教学策略理论与实践探析FJJKXB19＿401
摘要：学习过程当中，学生的理解能力和逻辑思维能力是处于一个非常灵活的阶段。因此，教师在数学教学时可以利用单元模块教学的方式，让学生可以通过一个板块将其他板块密切地联系在一起，这样就能够形成自己的整体思维，也能够帮助学生去优化学习内容。本文从教学设计、单元重点、总结复习这三个方面进行讨论。
关键词：小学数学；单元模块教学；实践研究
小学阶段数学课程是重点学科之一，那么在学习过程当中，就应当要克服众多的困难，来发扬其优势，用单元模块教学更加了解单元的相关重点知识，以此在心中有清晰的印象。所以在教学过程当中，可以让学生根据每个单元模块所建立的相关重点去进行一定的拓展和延伸，教师在教学过程当中，也必须要注重日常的措施保护，来以此提升学生的整体水平。
一、单元模块教学要进行合理教学设计
在运用单元模块教学的过程当中，一定要进行整体式思维，并且教师也需要将所有的单元都连贯在一起，这样才能保证学生在学习时可以有所整体性。那么在对于其整体性进行教学设计的同时，就一定要进行细分，这样才能够让学生从单一的变成多一的学习模式，而该教学方式也能够让学生不存在孤立的知识点，并且学习过程当中思维也会有连贯性，整体性较强，非常有利于学生对于知识的吸收。因此，在运用单元模式教学的过程时，教师就要针对学生的相关问题，去进行一定的调整，让学生根据合理的教学设计，更好的去接受相关的教学内容，以此来提升学生的逻辑性思维能力【1】。
比如，在解题过程当中，教师就可以将案例设计得更加清晰和准确，定位过程中也能够让学生可以连接到其他的点。以“摸球”为案例去设计相关教学时，可以让学生进行分组，在分组的过程当中先准备4个箱子，而每个箱子里面都会有3个白球，其他三个箱子里面分别是三个红球和一个白球以及5个红球和4个黑球，通过这样的方式让学生去感知到概率的可能性，并且让每个学生都进行相关的试验。这样学生就能够对其进行把握，而在实践的过程当中也能有所探讨。通过这样的方式，则可以用一个小小的实验将单元整体的教学重点掌握住，并且学生也可以根据一定的学习方式，去明白其间的要义。
二、单元模块教学要充分掌握单元重点
教师一定要在教学设计的基础之上，点醒学生，进行相关教学重点的学习。
注意将重点单元知识衔接起来，并且组成一个整体的知识点，这样学生在学习时就会有所掌握，针对教学的方式数学，在教学过程当中也应当要建立起一定的模式来提升学生的学习效率。因此，学习过程当中，不单单只是让学生在知识点中有所涉及，其重要的意义是在于，让学生能够通过知识点去联系其他的知识点，并且相互连接起来【2】。教师可以设置两个相关的实验或者是两个相关的问题，让学生逐步去回答，以此来感知重点，这样也能够让学生了解到学习的连接性。
比如，在教学“平行与相交”时，可以先去让学生明白什么是平行，而什么是相交。其次可以设置出相关的概念性问题，让学生探索平行和相交的区别性。那么不难看出平行和相交的区别还是很大的，最后教师在设置出相关的现实生活中的问题，比如课桌是平行还是相交的，那为什么课桌有些线是平行的，有些线是相交的呢？用这样的方式让学生和现实生活产生出一定的联系，那么在学习过程当中就会有更加深刻地感受，并且能够知道在学习时可以进行什么样的拓展和延伸，以此来提升学生的空间想象力，并且也能够让学生非常明确的感知到其间的道理。
三、单元模块教学要注重复习总结
不管什么样的学习，都必须要注重复习和总结。在进行复习和总结时，运用单元模块教学的方式，可以很好地让学生将所有的知识点给连贯起来，这时就能够格外地考验学生对于知识点细节性的了解，同时又能够让学生从整体出发，去探索所有知识点的连接性，回归教程去进行相关的巩固和复习。学生在进行复习时，教师可让学生对相关知识点进行充分的理解与掌握，并且了解到其间的差异和相同，同时教师也需要对学生设置出一定的问题，让学生通过问题，去感受学生对于该类知识点的掌握情况。
比如，在复习“面积转换公式”时，可以先让学生进行相关的练习，以“公顷和平方千米”这样的计算转换为相关的案例，让学生在转换过程当中去感知到其间会出错的点。这时教师就可以让学生独立去完成，那么在独立完成的过程当中，学生的出错率就会高，而课堂上在教师引导之下的出错率就会比较低，因此能够让学生根据这一特点，进行大量的练习。在针对这样的练习之后，进行专题训练，以相关的重点内容为主要的依托，此时就能够让学生很好地明白其中的转换性。在课堂上进行相关的课堂练习，在课下又进行一定的反复和巩固，这样就能够加深学生对语言重点内容的印象。
为了让学生能够利用单元模块教学的方式进行更好的学习，教师就一定要采取相关的应用措施，并且设置出合理的教学设计。运用该项合理的教学设计，就能够让学生把握主单元的重点和要点，同时在最后要注重一定的总结和复习，形成整体式思维，帮助学生进行更好的提升。在教学时，教师也能够通过这样的教学模式，提升自己的教学体验感，从而提升课堂的效率。
参考文献：
【1】刘晓妮. 思维导图在小学数学单元复习课中的应用研究——以第一学段为例[D]. 山东:山东师范大学,2018.
【2】段丽鸿. 小学数学单元教学策略研究[J]. 商情,2019(40):218.