房其琳
大连市普兰店区第十九中学 116200
摘要：伴随着教育事业的改革，初中地理教学也有了很大进步。在初中地理教学过程中，有效地整合现代信息技术，不但是现代科学技术进步的必然结果，而且也是当前教育改革和发展的基本要求。根据教学实际内容，合理应用现代信息技术手段开展地理教学，从而培养学生对地理知识的学习兴趣，提升学生的地理人文素养是学科与现代技术整合的必然趋势。
关键词：初中地理；信息技术
引言
将信息化教学和初中地理学科结合起来，更能在一定程度上提高地理教学的有效性，而这也是我们必须要实现的。随着我国信息技术水平的不断提升，信息技术在教育教学中的应用范围也变得更加广泛。将信息技术应用于课程教学中不仅能够增加课堂教学的趣味性，而且培养学生对于课程知识的求知兴趣，同时还能够降低教师的教学工作量，提高课堂教学效率。对此，初中地理教师应该顺应时代的发展潮流，积极将信息技术运用于地理课堂教学中，让学生在课堂学习中收获更多的知识。
1初中地理教学中有效整合现代信息技术的意义
1.1更加直观，信息更多
地理知识相对抽象，对于初中生来说不容易理解，需要一定程度的时空感和方位感。例如经度纬度、大洋流动。这些知识在传统的课本上感受不够明显，只有转化为多媒体信息的时候才可以完美的展示出来大自然的魅力。并且在传统的教学模式中，教师无法展示出来，只能够画在黑板上让学生自己想象。这样不仅不利于学生理解，更不利于学生的记忆。如果用多媒体信息技术的话，在图片和视频的展示下，就可以将抽象的东西具体化，不仅能够更加直观的表达出来，也扩大了信息的承载量，从而可以提高课堂的教学质量。
1.2地理教学整合现代信息技术有效完成教学任务
在初中地理教学实践过程中，教师利用现代信息技术这一手段，科学合理地把学习目标展示出来，让学生始终围绕着正确的学习方向，做到一以贯之，从而积极有效地对地理知识进行学习和探究。同时，在学习过程中，教师要始终要求学生反复对照学习目标，及时发现出现的问题和自己的不足，不断地纠错和反思，直至达标。
另外，为了圆满完成教学任务，在多媒体或者课件上，教师应强调、标注这节课要掌握的重点内容，学生就会有一个较为具体、清晰的学习目标，对这些知识点进行重点学习探究，进而有深刻的理解和掌握。在学习地理知识的同时，教师应该重视学生学习方法和能力的提升，利用多媒体或者课件的清晰提示，要求学生进行自主学习和自主探究，结合自己的认知，创造性地开展地理知识的生活化和实践化，由此提升学生的地理综合应用能力。
1.3激发学习兴趣
想要能够有效的提升学生的学习兴趣，就要对学生的综合情况进行分析，传统的教学模式是围绕教师进行的，而改革后的教学模式应该是围绕着学生进行的，让学生占领主导地位。废除传统的教学模式，而多媒体信息技术恰好就做到了这一点，在完成教学目的的同时，也调动了学生学习地理的兴趣，通过视频、音频和图片全方位解析了知识。并且没有传统模式的那么枯燥，强化了视觉感受，从而提高了课堂的学习效率。
例如，当学习埃及金字塔的时候，教师就可以利用多媒体信息技术展示多种多样的画面。通过多媒体展示的画面，学生可以全方位的感受到真实的金字塔，体会到金字塔的魅力。并且可以通过视频感受当地的风土人情，结合周边的环境对金字塔有更深层的理解。
2现代信息技术的应用问题
现代教育信息技术在一定程度上有效地辅助教师授课，使课程变得有趣、直观，但其存在的弊端也是不容忽视的。首先就是教师对一些先进的信息技术使用熟练度的问题，学校对老师教学设备使用的培训时间极其有限，教师也无法逐个尝试，保证掌握，以至于课堂使用时会出现突发状况，解决起来也耗费时间;其次就是教师如何平衡信息技术与课程本身的问题，在一些公开课上，有的老师为了追求课堂效果，使用了诸多信息技术辅助教学，这样看似先进的一堂课缺少了授课的重点，“看点”过多则使学生“眼花缭乱”，分散了学生的注意力，所以教师要平衡好这两者，毕竟课程为主，技术为辅。
3如何在初中地理教学中有效整合现代信息技术
3.1利用图片引导学生自主学习
以图导学的这种教学手段能够将教师所要教学的知识和图片进行完美结合，让学生在观察图片的时候展开分析和思考。此外，教师在采取该种教学手段来对课程知识教学的时候，学生能够和教师展开充分的沟通和交流，同时还有助于培养和提升他们对于问题的独立分析与思考能力以及看图识图能力。在实际教学的时候，教师可以将班级内的学生划分成多个小组，然后为学生展示图片并选择其中所具备的特点来向学生提问，让他们以小组的方式进行沟通和交流来寻找问题的答案。以俄罗斯这个国家为例，地理教师在对这个国家教学的时候，就可以为学生展示一张世界地图，然后让学生观察地图说明这个国家和中国之间的地理位置关系并说出莫斯科的地理坐标。在对俄罗斯气候教学的时候，教师可以选择世界气候分布图，让他们自己去对这个国家的气候特点进行分析和研究。在学生回答之后，如果还没有回答完善，这时教师应该给予适当补充。长时间如此，学生自主分析和独立思考能力以及看图识别能力一定会得到明显提高。
3.2从教材出发，利用现代信息技术手段优化教学设计
在应用现代信息技术的地理教学过程中，一些教师经常会直接拿从网上下载的课件使用，或者把教材内容照搬下来制成课件，。这样的做法，看似也在使用现代信息技术，但毫无新意，并没有真正有效地整合现代信息技术发挥应有的作用，教学效果可想而知。为此，教师应该从深钻教材，从每节课的教学内容入手，选取适合的素材，设计出简洁、直观的课件，力求使课件具有一定的系统性、完整性和趣味性。
3.3注重地理课后作业的安排与指导
初中生不仅在课堂中的学习压力非常大，在课下的时间做作业的时候，压力也是非常大的。因为教师所布置的课后作业难度也是层层递增的，这就导致了学生在课下做练习题的时候也需要花费较多的时间。所以，教师在日常的教学过程中，就需要注重对于学生在课后作业的安排与指导，才可以有效的节省学生做题时间。例如，在教授学生学习“降水的季节变化”这一章节内容时，教师可以先为学生具体的介绍一些有关于雨水形成的知识内容。因为不管是哪一种形式的降水，在大气中都是需要含有一定的水汽的，而大气中的水汽是海洋、河流、湖泊以及土壤和植物等在太阳照射下，蒸发或蒸腾的水汽，从而进入到大气中。这样就可以让学生了解降水的原因，而全年的多雨区是分布在赤道两侧的。学生通过观看图示内容，就可以对知识 内容有比较深刻的印象。
结语
在教育信息化时代，初中地理教师通过运用现代信息技术能够创造更为合情合景的探究机会，创新更为及时有效的评价方式。如此一来，立足形象逼真的教学情景，依托合情合景的探究机会与及时有效的评价方式等，初中地理教师就可以逐渐打造出高效的课堂。
参考文献
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