黄泽冰
广西壮族自治区贺州市昭平县第四中学
摘要：生本理念强调了学生的主体地位，能够让学生在课堂上更加积极主动，提升学生的学习效果。因此，教师在教学的过程中要结合生本理念开展美术教学，帮助学生了解美术学科的魅力所在。下文，笔者结合当下教育理念和多年教学经验，浅析在初中美术教学中如何体现生本教育理念。
关键词：生本教育；主体性；学习兴趣；课外活动
生本教育就是讲究在学习过程中，以学生作为教育的主体，让学生充分作为学习的主人。 课堂教学质量和教学效率主要依赖于学生的学习能力，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，现在教育界已经开始大力提倡该种教育理念。教师应更新教学理念，在教学过程中充分体现学生的主体地位，将美术学习联系生活实际，激发学生美术学习的兴趣，开展课外活动，培养学生的实践能力，让学生在学习的过程中能够充分地享受学习的乐趣，发现自我，发现自我，全面提升学生综合素质。
一、更新教学理念，充分体现学生学习的主体性
在传统的教育理念和教学模式中，美术课只是作为不太重要的课程出现在初中教学过程中，大概一个星期只有一到两节，往往在期末考试的时候还会被其他老师占用美术课的时间进行其他课程的复习，美术课程难以真正发挥其应有的作用。因此，教师要转变教学理念，重视美术教育，以学生为主体，充分了解学生喜欢怎样的美术课程，不断调动学生学习的积极性和参与性，发挥美术课程在初中教学中的重要作用【1】。
比如，在开展“传递我们的心声”的美术主题活动时，主要目的是要向学生传达美术字在美术设计中的应用。首先，教师通过多媒体的形式为学生播放各种类型的字体，例如黑体，宋体，楷体等等，让学生对于多种字体形成初步的印象和认知。然后教师可以对学生进行提问，同学们谈一谈这些字体有怎样的特点？学生通过观察会发现黑体字：方头方尾，粗细一致，庄重醒目，而宋体字：横平竖直，横细竖粗，起落笔有棱角，俊俏秀气。随后，教师可以让学生在教材中寻找哪些字体是宋体字，哪些字体是黑体字。让学生对字体产生进一步的了解和认知。之后，教师可以让学生动手自己制进行模拟书写，全面了解字体书写方式和技巧，并且给予一定的点评。整节课的内容，教师只是作为带动者，而学生作为了学习的主体。让学生不断探索和发现，了解到美术字的结构美和笔画美，充分地激发了学生的学习热情。
二、联系生活实际，激发学生浓厚的学习兴趣
艺术本就来源于生活，发现于生活，创造于生活而又应用于生活。
美术课程亦是如此，美术课程的许多创作灵感和创作背景都是来源于我们现实生活中的人或物。在传统的美术教学过程中，教师只是注重对高雅艺术的赏析，忽略了美术与日常生活的连接，导致美术教育有些不接地气【2】。因此，教师在教学过程中要联系生活实际，让学生能够通过生活和美术的联系，发现生活中的美之所在，提升学生的学习兴趣，不断让学生在生活中能拥有发现美，了解美，创造美的能力。
比如，在开展“实用又美观的生活用品”美术主题活动时，教师可以提前布置一个作业：让每一位学生在下节美术课上带来一件生活用品，该用品要在生活中具有实用性并且具有观赏性。在课堂开始之前，教师要引导学生对自己所带的物品进行介绍，并且让学生说一说他认为这件物品在生活中具有怎样的实用性？在艺术上有怎样的观赏性？随着学生将自己所带的物品进行展示，并给予相应介绍后，教师可以对学生所带来的物品进行总结。将一部分在生活中既实用性又美观的生活用品进行汇总。之后，教师可以通过多媒体为学生展示更多的生活用品例如，台灯，果盘，优美的置物架等等，让学生一起去观赏这些艺术品，分析每一件物品的设计理念，从而激发学生对于美术的学习兴趣。
三、开展课外活动，培养学生的实践能力
由于生活处处有艺术， 美术课程本就具有较强的开放性，教师在教授美术课程的过程中不应仅仅局限于美术教材中，应该将美术结合课外活动，带领学生去参加一些书法展览、绘画展览等艺术展。通过让学生走出课堂，走入生活，不断提高学生的实践能力，让学生在生活中能够处处感受到艺术的气息，不断提高学生对于美术的感知能力。
比如，在开展“春天的畅想”美术主题活动时，教师只是通过教材中的春天图片，难以让学生产生直观的印象。教师应该在春季来临时带领学生走出教室，走出校园。来到公园中，田野中，森林里，让学生充分地感受到春天到来，周围所发生的各类变化，并且让学生能够沉浸其中，充分感受春天的景象，这样的踏春和采风可以提升学生对于风景的感知能力，激发学生对于美术的学习兴趣，为本节课的开展提供了丰富的素材，让学生可以在生活中发现艺术，感知艺术，了解艺术。
综上所述，在初中美术教学中，教师要大力提倡生本教育理念，让学生化被动为主动。不断参与到美术教学过程中来，真正成为学习的主人，充分享受美术的魅力。
参考文献：
【1】田媛. 生本教育理念下的初中美术高效课堂构建[J]. 信息周刊, 2019, 000(036):P.1-1.
【2】车丽芬. 借助生本教育理念 构建初中美术高效课堂[J]. 美术教育研究, 2020(3):154-155.