刘玉欣
河北省正定县第一中学 邮编：050800
摘要：随着教学改革的不断推进，合作教学已经成为整个高中英语教学中极为重要的一部分，且以此为基础延伸出了非常多创新的教学方式。高中英语教学活动是学生高考项目中重要的基础性学科，是教育工作者和学生都重点关注的教学项目。教育工作者一直在致力于采取高效的英语教学方式，来提升学生英语教学活动的效率，培养学生英语学习的能力。以下，笔者将简单分析开展合作教学的必要性，并以此为基础简单阐述现阶段合作教学中存在的问题，研究有效开展合作教学的方法，希望能够促进高中英语教学质量的提升。
关键词：合作学习；高中英语；教学实施
合作学习模式就是让学生们能够以小团队的组织形式，以合理明确的分工、和谐有序的互帮互助来提高学习效率，进一步强调了学生的主体性，让学生们有除了任课老师之外的学习交流对象，即使都是擅长英语学习的优秀学生，他们关注的重点和学习方式都不会一样的，利用合作学习模式来达到存同求异的效果。
1 合作学习的优势特点
在我国的合作学习模式中，最常见的课堂模式便是小组合作学习模式，在这种合作学习模式下，教师可以通过对学生自身情况的了解以及对性格特点的观察将学生分成若干小组，在小组模式初步形成后，教师可以将相关的课堂学习任务分配给各个小组，其中要注意推选出各个小组的小组长，由小组长接受任务，在接到任务后，小组长要协调好各个组员之间的关系，给每个学生安排一定的学习任务，再由学生收集信息，汇总到一起进行集体讨论，从而完成相关任务。在传统教学模式中，教师很难调动起学生的学习积极性，更没有尊重和重视学生的主体地位，而在合作学习模式下，可以让学生进行自主讨论，教师不予干涉，在这一过程中，学生需要通过自己的思考以及和他人沟通才能得出正确结论，这给了学生很大的锻炼机会，让学生学会了独立思考问题。同时，合作学习模式也可以帮助学生形成良好的团队合作意识，让学生的语言沟通能力得到了更好的锻炼。
2 当前高中英语教学的问题
2.1 合作不充分
一个优秀的团队应该将组内成员的作用都完全发挥出来，合理分工是小组运行的关键，学生在进行安排分工的时候，显得非常 生涩，很多学生都不能够根据自己的能力去完成属于自己的工作，导致了小组任务最终的完成效果不是很好，学生彼此之间缺乏公信力和领导力，学习小组内，仅凭这些学生是不足以做到协调组内工作的。
2.2 学生学习兴趣不足
在传统的教学模式中，教师是整个课堂的主体，课堂往往是以教师为中心来开展相关教学的，在这一过程中，学生往往处于一个被动的地位，这让学生失去了自我思考的能力和自我探究的想法，一味地接受使学生丧失了主动学习的积极性，同时也丧失了自主学习能力，最终导致学生的学习兴趣消磨殆尽。
3 合作学习模式的实践应用策略
3.1 明确提出合作目标，激发学生学习的兴趣
小组合作目标是整个小组的驱动力的源泉，没有共同目标的小组是散乱的，就像物理中力学所说的那样，如果不能朝同一个方向使力的话，力量就会相互抵消或者是分散。因此在开始合作学习之前，教师应根据英语学习的大纲和学生们想要考取的大学帮助各个小组制定合作目标，并建立合作小组的合作结构，确立大方向上的学习目标。然后是在课程中的小目标，每个单元教材中都明确指出了此次训练的目标和情感态度的培养目标等等，教师可以根据这些参数来制定合理的课程教学目标，并根据每个学习小组的表现来为他们制定能力，目标水准，当学生们达到目标要求之后，能够体会到成功的喜悦并加深他们对英语学习的兴趣。
3.2 以英语教学活动为基础，开展合作探究的英语学习方式
在高中英语合作探究教学活动中，教育工作者必须要引导学生对英语教学活动进行合理化的设置，要有效明确合作探究活动中的责任分工、要有效引导小组和组织内的每一位成员都能积极的参与到教学活动中。在提升学生合作探究学习活动参与率的同时，也要确保学生自主学习能力、自主探究意识的有效发挥。
3.3 讨论学习，激发组内成员的竞争意识
合作学习可以促使学生在交流、探讨的过程中思路清晰的深入理解文章结构，让自己在多次的英语语言陈述中，丰富自己的见解，提高自己的英语语言组织能力，也间接的提升自己的英语语言表达能力，促使自己后期的阅读更加流利和通顺。首先，教师为学生布置学习任务时要选多人可以完成的问题，让学生合作讨论、相互探究，使学生在合作探究和讨论的过程中营造一种积极和谐的氛围，让小组成员充满激情的完成教师布置的任务。且教师也要为学生创设竞争条件，运用物质奖励和语言激励的方式让小组成员之间和各小组之间公平竞争，激发学生的竞争欲和好胜心，让学生的大脑处在一种快速运转的状态中，逐渐提高自己逻辑思维能力。
3.4 仔细观察学生的合作探究学习，并进行科学的评价
在高中英语合作探究学习过程中，教育工作者要对学生的学习进行仔细的观察。记录学生在合作学习中存在的缺陷和问题。在学生合作探究学习结束后，对学生合作学习的成果、合作学习目标的达成进行科学公正的评价。并且教师要注意评价方式采取，不要过分的指责和批评，否则会打击学生的合作学习自信心，会磨灭学生的合作学习兴趣和积极性。
4 结束语
高中英语教师需要重视对合作学习教学模式的应用，将其系统的应用到高中英语阅读教学活动中，为学生提供更多的互动机会，增强师生关系的同时，也满足了学生的学习需求，让学生在合作学习过程中保持良好的学习习惯，感受到学习的快乐。
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