孙艳
河北经济管理学校 050000
摘要：随着社会经济的发展，企业对技能型人才的要求逐渐提高，所以对于技工院校的人才培养质量有着更高的要求。在技工院校当中，教师综合教学质量直接决定了人才培养效果，所以构建技工院校教师综合教学质量评价体系有着非常重要的意义。关键词：技工院校；综合教学质量评价体系；构建路径
1.构建综合教学质量评价体系需要遵循的基本原则
首先，教学质量评价体系的构建需要遵循科学性原则，这也是确保评价准确的重要前提条件，具体表现在评价的灵活性、有效性和针对性等方面。
其次，教学质量评价体系的构建需要遵循系统性原则，在对系统目标进行优化的过程中，需要对系统各部分之间的关系进行合理协调，并对各层指标进行精心设计，具体包括恶劣科研能力、专业教学能力和媒体技术应用能力等等，这些能力都对教师职业发展的各项要素进行了充分的体现，从而使得整个系统变得更加完整，实现对教师教学质量的综合性评价。
第三，教学质量评价体系的构建需要遵循全方位原则，技工院校采用的是工学结合的一体化教学模式，在教学过程中与工作过程有着密切的关联，教学质量对人才培养质量形成了直接的影响，所以在对主体方面的评价上需要遵循全方位原则。
第四，教学质量评价体系的构建需要遵循实用性原则，在保证达到评价目的的同时遵循实用性原则，除了要能够从实践中获取充足的信息，以实现对评价对象的量化描述，同时也要尽可能的简化评价体系，使其具备足够的可操作性。
2.构建综合教学质量评价体系的路径
2.1对评价主体进行明确
之所以要推动教学模式改革，就是为了能够切实增强学生们在毕业后的岗位适应能力，从而培养出更多符合国家需要的技能型人才。通过获取典型工作任务来将其转化为学习过程和学习任务。企业中所实行的学徒制则通过顶岗实习制度和导师制度来进一步提升学生们的岗位适应能力。在这个过程中学生是其中的主体，同时也是检验目标，而企业具备了主要的发言权。所以在综合教学质量评价体系的构建过程中，应该将学生和企业作为评价主体，辅以学校督导和教师自评，从而实现多方位的综合评价。
2.2对评价内容进行明确
首先是学生的评价，学生们经过了任务接受、计划制定、计划实施以及结果评价等环节，所以评价内容应该以各个环节中的感受为依据，从而实现对评价内容的明确，具体包括学生们的学习效果和学习感受等。学习感受主要包含了课程内容的喜爱、教师的教学热情、课堂互动效果等等。
学习效果则主要包括了专业能力、社会能力等方面是否得到提升，例如知识获取能力、计划制定能力、团队协作能力、情绪控制能力和职业道德水平等等。
其次是教师自评，具体的内容应该包括教学方法是否使用、师生互动是否有效、是否能够合理运用新技术等等。
第三是学校督导小组的评价，具体内容包括教师的科研能力、学生参加大赛的辅导能力、教学方法的设计和应用能力以及媒体技术应用能力等等。
最后是企业方面的评价，评价主体为专门负责学生工作的人员或者是学徒制导师，内容主要包括学生所掌握的技能与工作之间的衔接情况、学生对新技术和新知识的了解、学生的工作态度等等。
2.3对评价方式进行明确
根据评价主体的不同，也会选择不同的评价方法，具体的评价方法包括了随机听课法、学生座谈法、学期初中末评价相结合法以及问卷调查法等等，评价的密度越高，所反应的情况就越真实，同时也为教师的教学设计调整提供便利条件，真正体现了教学过程以学生为主的核心思想。在获得评价数据之后，利用多元分析的方式，来对各个评价方式在其中所占的权重进行明确，具体来看教师综合教学质量评价的考核应该由这样几个部分来组成，分别为学生评分、教师评分、督导小组评分和企业评分。因为在教学过程中需要以学生为主体，且各项活动的开展也要以学习任务为主，技工院校教师的教学质量主要体现在学生们的学习效果上，所以学生评分所占的权重应该最高，约占总体的百分之三十五，而教师评分、督导小组评分和企业评分则应该依次为百分之三十、百分之二十、百分之十五。
结束语：综上所述，本文首先对于构建综合教学质量评价体系需要遵循的基本原则进行分析，从而对于构建综合教学质量评价体系的路径进行研究。希望通过本文，能够为技工院校教师综合教学质量评价体系的构建提供一些参考和帮助。
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河北省人力资源和社会保障课题JRS-2020-0727